基于核心素养视野下小学音乐课堂教学的实践

胡海洋

【摘 要】 现阶段的小学音乐课堂教学发生了很大的变化，小学音乐教师不仅需要对小学生进行基本知识内容教学，还应充分发挥小学生的主体地位，促进小学生的综合发展。本文通过对小学音乐教学近况进行分析，从而提出基于核心素养视野下小学音乐课堂有效教学措施，以此促进小学生综合能力的全面提升，为小学音乐教育事业的改革提供帮助。

【关键词】 核心素养;小学音乐;课堂教学

在当今社会快速发展的背景下，教育行业也在向着更好的方向发展，伴随着素质教育观念的深入，学生的素质教育渐渐普及推广开来，使得各种先进的教学观念和教学方法开始积极融入小学教学中。同时，核心素养也渐渐融入小学生学习的每个科目中，其本质是促进小学生综合素质的提升，这就对小学音乐课堂教学提出了新的发展方向。如何在核心素养下培养小学生音乐能力，是每个小学音乐教师需要深思的问题。

一、小学音乐教学近况

1.落后的教学观念

小学音乐课程教学过程中，小学音乐教师秉承落后的教学观念是影响小学音乐创新的因素之一。通常情况下，小学音乐课程主要是唱歌为主，课本音乐知识为辅，小学音乐教师占据音乐课堂的主体地位，即小学音乐教师在讲台上讲解，小学生在台下学，这样的教学模式忽视了小学生的主体地位，学生只是被动机械式地进行音乐知识的学习，这样既影响课堂效率，而且还会出现小学生厌烦音乐课的现象，不利于小学生音乐知识能力的提升。

2.对音乐课堂不重视

由于小学音乐不必进行考试检测，因此，教师对音乐的重视程度远远没有对小学数学、语文等科目的重视程度高。在许多学校小学音乐课程每周大约只有一节课，有时这一节课也会被其他学科教师所占用，教师对音乐课程的不重视在一定程度上会对学生产生潜移默化的影响，使得小学生也对音乐课程不够重视。在实际的小学音乐课程教学过程中，许多小学音乐教师过度重视学生的唱和听，对小学生学习理论知识并未给予关注。同时，对于学生使用乐器表演的教学也不够重视，只是小学音乐教师唱一句，学生唱一句，并未充分意识到培养小学生的音乐能力对小学生综合素质和核心素养培养的重要作用。

3.缺少完善的音乐课评价制度

在学校考试中通常每年进行两次大考，对小学生半个学期的学习成果进行评价，而小学生和家长只重视考试科目，并没有完善的音乐课评价制度来评价小学生音乐学习成绩，这也是造成小学生音乐素养不高的重要因素之一。

二、基于核心素养视野下小学音乐课堂有效教学措施

1.树立学生是课堂主人的意识

奥尔夫曾说过，“在音乐教育中，教育只是手段，教育人才是目的”。受到应试教育观念的影响，在小学音乐教学过程中，小学音乐教师一直作为课堂的主人，大多数教学活动都是以小学教师为主，小学音乐教师是知识传授主要者，在这样教学模式中，小学生只能够被动接受教师传递的知识内容，缺乏主动性和独立思考能力。而在核心素养视野下小学音乐课堂打破传统的教学模式的影响，核心素养要求以学生为主体，小学音乐教师作为小学生的指导者和帮助者，帮助小学生培养自主学习能力，教会学生如何学习音乐知识，从而激发小学生的创造性。最为典型的代表就是陶行知先生的“生活即教育”理论，要求小学音乐课堂要与实际生活相结合，走出音乐课堂，融入生活、社会中，培养小学生的学习主动性，让小学生在“学中玩，玩中学”，将小学生被动接受知识转变为主动接受知识。例如，在学习《劳动最光荣》时，可以像陶行知先生说的那样走出课堂，融入日常中，在日常生活中感受劳动最光荣的真正含义，在日常生活中培养小学生的音乐核心素养。

2.深层次挖掘课本知识，加强核心素养教学方法

小学音乐课本拥有丰富的核心素养内容，这就需要小学音乐教师对课本知识内容进行深层次的挖掘，让小学生在核心素养视野下对小学音乐知識进行学习，从而对小学音乐课程有更好的认知。音乐是由一个个音符、一串串歌词、一段段和声等构成，小学音乐教师可以对课本内容进行深层次挖掘，将小学生的兴趣作为切入点，使得小学生在音乐作品中获得更多的音乐感触。今年是中华人民共和国成立70周年，小学生在学习《颂祖国》时，音乐教师可以利用多媒体播放70周年阅兵式，并讨论我国日新月异的变化，从而更好地理解这首歌曲。小学生熟悉这首歌曲之后，小学音乐教师可以组织学生进行合唱或者同桌对唱等，激发小学生的表演积极性，使得课堂互动精彩，这都是教师对小学音乐课本深入挖掘的表现，这不仅符合小学生的身心特点，而且有利于加深小学生对歌曲的理解，还有利于为学生提供展示自我的平台。

3.建立完善的音乐课评价制度

小学音乐教师在培养小学生的音乐核心素养时，应建立完善的音乐课评价制度，可以每学习一个单元就进行一次小小的测试，每学期对小学生的音乐学习成果进行综合检测，这样不仅有利于小学生音乐核心素养的培养，而且还可以提高小学生的创新能力和实践能力，从而有利于实现培养小学生音乐核心素养的目的。除此之外，还应建立完善的激励制度，在小学音乐课程中，对于演唱发挥较好的小学生进行鼓励，可以是一句“你真棒”，也可以是一个肯定的眼神……这样可以使小学生充分意识到“教师是认可我的，我的努力教师是看得到的”，可以更好地激发小学生的学习兴趣，提高小学生的听课效率，从而达到理想课堂效果，为构建高效小学音乐课堂打下坚实的基础。

总而言之，核心素养的提出对我国现阶段的小学音乐课程的改革发挥着十分重要的作用，是音乐教育改革的重要依据，这在一定程度上促进了小学音乐教学水平的提升。小学音乐教师在小学音乐课堂培养学生音乐核心素养时，应树立学生是课堂主人的意识，对课本教材音乐知识内容进行深入挖掘，建立完善的评价制度，这样才可以有效培养小学生的核心素养，使得小学生的音乐成绩有所提升，从而促进小学生的综合发展。

【参考文献】

[1]宋正玲.核心素养下小学音乐创新教学的新思考[J].北方音乐，2019，39（17）：187-188.

[2]唐可馨.小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，39（17）：178-179.