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生活化教学在小学数学课堂的应用

2018-10-21赵清辉

小学时代·中旬刊 2018年8期
关键词:生活化教学小学数学应用

赵清辉

【摘 要】 数学作为小学义务教育阶段的基础学科,其教学内容与学生实际生活存在密切联系,在教学中引入生活化教学模式,可以帮助学生加深对知识的理解和巩固,唤醒其对数学知识的学习兴趣,进而提升课堂教学效率和质量。本文主要针对生活化教学在小学数学课堂中的应用进行分析和探究,希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

【关键词】 小学数学;课堂教学;生活化教学;应用

新时期下,随着我国教育体制的不断深化改革,素质教育和新课改全面实行,数学作为小学义务教育阶段的基础学科,其也面临着改革与创新。陶行知先生曾指出生活决定教育,教育源于生活,生活是创造的、大众的、科学的以及民主的教育。小学数学知识与学生实际生活具有密切联系,其源于生活、用于生活,由于小学生年龄较小、思维发育尚未成熟,对抽象的数学概念和知识难以理解,引入生活化教学模式,可以将数学知识直观而形象地展示给学生,促使其更好地掌握以及巩固知识,认识到数学知识的实用性和生活性,唤醒其学习热情和积极性,对实现学生综合素质的全面发展具有现实意义。

一、在小学数学课堂中应用生活化教学的价值和意义

1.培养学生实践能力

数学学科具有较强的工具性和实践性,尤其对于小学数学知识而言,很多内容都是学生在生活中较为常用的知识,在教学中引入生活化教学,可以以实践为导向,帮助学生从具体问题中提升自身的知识应用能力。随着素质教育和新课改的全面实行,实践能力也成为数学教学的重要目标,以往的教学片面强调定理和公式的机械记忆,对学生的实践能力缺乏锻炼,通过生活化教学可以促使学生从实践中探索知识,激发其创造力和主观能动性。

2.激发学生学习兴趣

数学知识具有较强的抽象性,小学生思维发育尚未成熟,对于一些抽象性的概念和定义难以有效理解,以往的固化教学方法强调死记硬背,对于学生而言存在一定的心理压力,容易导致学生失去学习兴趣。引入生活化方式可以将抽象晦涩的定理公式转变为生活实际问题,促使学生认识到数学知识与实际生活存在的必然联系,以生活情境为依托还原了数学定理和公式的验证、猜想过程,激发学生的探究欲和好奇心,唤醒学生对数学知识的学习兴趣,以兴趣为驱动力提升学习效率和课堂质量。

3.改善课堂教学氛围

受到应试思维的影响,教师在开展数学教学中以填鸭式或者灌输式方式传授数学知识,教师是课堂主体,学生处于被动接受的地位,课堂氛围枯燥沉闷,不仅容易增添学生的上课紧张情绪,还不利于学生吸收和内化数学知识。引入生活化教学模式,教师通过情境创设等手段进行知识传递,可以提升课堂教学的趣味性和鲜活性,调动学生主动思考和探究的热情,并且促使学生在和谐、愉悦、轻松以及充满趣味性的氛围下吸取知识,真正实现寓教于乐,符合新课改精神。

二、生活化教学在小学数学课堂中的具体应用

1.培养学生生活意识

数学知识与现实生活存在密切联系,但是受到应试思维的影响,很多学生没有认识到数学知识的本质,在学习中缺乏生活意识,不利于学生对知识的理解和应用。因此,教师需要在教学中培养学生的生活意识,将数学知识置于生活中,促使学生认识到数学学科的生活性,进而主动参与到课堂教学中。例如在学习“认识图形”这一知識点时,由于小学生的思维方式以具象思维为主,对抽象的图形概念缺乏认知,为了帮助学生加深对图形知识的理解,教师可以引入生活化教学模式,要求学生在生活中寻找长方形、圆形、三角形以及正方形,学生通过思考可以得出电视是长方形的、魔方是正方形的、篮球是圆形的、晾衣架是三角形的,进而加深对图形的理解。同时,教师还可以带领学生在教室中发现各种图形,促使学生认识到数学知识的生活性,在巩固已学知识的同时,培养学生的生活意识。

2.开展课堂生活实践

新课改要求小学数学教学要贴近学生实际生活,并且引导学生在生活中灵活运用所学知识,进而感受数学学科的生活性和实践性。因此,教师在引入生活化教学中,需要秉承新课改的精神,在课堂中组织学生开展生活实践,通过实践方式促使学生将所学知识应用于生活中,实现学生综合素质和数学能力的均衡发展。例如在学习“测量”这一知识点时,教师可以带领学生走出教室、走进生活,突破课堂空间的局限性,组织学生进行实际测量,如测量操场的长度、宽度,测量学校大门的长度等,通过实际测量活动促使学生形成在生活中应用数学知识的能力,提升学生的动手能力、思考能力以及合作能力。

3.创设具体生活情境

随着素质教育和新课改的全面实行,各种新型的教学理念和教学方法不断涌现,情境教学作为一种先进的教学理念和教学模式,其可以将抽象的数学知识通过情景直观展示给学生,促使学生在情境中完成知识的巩固和内化。因此,教师在引入生活化教学中,要积极为学生创设具体的生活情境,通过情景引导学生应用所学知识解决生活中的常见问题。例如在学习“乘法”这一知识点时,教师可以为学生创设去公园游玩的生活情境:学校组织同学们去某公园游玩,公园门票为成人15元,儿童10元,可知学生一共有90人,教师一共有13人,请问一共需要花费多少元钱?通过这一生活化情境,可以激发学生的探究欲和好奇心,进而积极思考,通过探究和计算给出正确答案。通过生活化的教学情境能够激发学生的探究热情,促使其主动参与到课堂中,并且提升课堂教学效率。

总而言之,数学知识来源于生活,教师在开展课堂教学中需要秉承新课改精神,积极引入和应用生活化教学,促使学生发现数学知识和现实生活存在必然联系,激发其对数学学科的学习兴趣,为学生未来的学习与发展夯实基础。

【参考文献】

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