浅谈学生的个体差异与体育课的自主教学

刘珊玲

摘要：随着新课改的不断深入，为贯彻德智体美劳全面发展的教育方针和“为每个学生提供适合的教育”的理念，以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，改革创新体制机制，推动学校体育的改革与发展，切实发挥体育在培养和践行社会主义核心价值观以及推进素质教育的综合作用，关注学生个体差异，培养学生自主学习的能力，促进学生全面而有个性地发展。

关键词：个体差异;体育;自主教学

前言：苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。”这就要求教学时应考虑学生的个体差异，真正做到因材施教。而因材施教需要充分发挥每个孩子的自主学习的能力。《新课程标准》在”课程的基本理念”中也提出了”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、”学生是学习和发展的主体”。因此，小学体育课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决自己遇到的困难和问题，只有这样才能促使学生最大限度地发掘个性潜能，将他们的个性能力发挥出来，增强体育意识，养成自主锻炼的习惯。在体育课的教学中，我做了如下尝试：

一、激发兴趣，满足成就需要。

在这个阶段中，教师起主导作用，通过提高学生的兴趣，引导学生自主学习。每个人都希望被认可、被鼓励、被发现、被重视。在体育教学过程中，我们要充分考虑每一位学生自我实现的需要，不以同一目标培养学生，不以同一目标评价学生，通过多元化的评价方式和手段，使每个学生在不同的层面上都能收获到成功的喜悦。要善于搭建平台，使每个学生都有一显身手、尝试成功的机会。让学生不断克服自身的困难，激发克服困难后的成就感和自豪感。作为教师应多发现每一位学生的优点和閃光点，并及时鼓励。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是最好的老师，要引导教师充分认识到这一点，努力培养和提高自己的教育机智，从而多角度、多途径地激发学生的学习兴趣和内在活力，唤起学生的自信、梦想和激情，而不是总在喋喋不休地说教。例如，体育课中的跑操项目，是学生最不喜欢的，在这种课中，我通过播放学生喜欢的音乐，以游戏竞争的方式，从场地的布置、学生活动的队形等方面入手，根据本节课的内容，为学生创设富有激情、新颖的外界条件，给学生一种好奇、新颖的感觉，充分发挥学生的主体作用，让学生自由分组进行自主探究、合作学习，跑出不同的队形，最后，让学生选出代表对各组进行评价，投票选出最有创意的一组进行鼓励和表扬，让学生在快乐的氛围中运动和学习，并且获得成功的满足感。

二、重视评价结果，更要重过程

（一）学生的期末测试评价固然重要，但我们更应该关注学生学的过程，教师教的过程。体育成绩的好与坏不是一天、两天的努力能够决定的，这是一个积累的过程，每个学生的接受能力都是不一样的，根据个体差异，我们要因材施教，根据不同孩子的不同特性，有针对性的进行教学，因为每个教师的时间是有限的，所以需要我们充分发挥孩子的主观能动性，进行自主学习，这就要求我们注重孩子学习过程的评价，给孩子每个阶段制定不同的目标，并及时给予有效的评价，及时给予孩子们适当的鼓励和表扬，充分尊重孩子的个性差异，注重孩子学习的过程。

（二）循序渐进，要有长远发展的眼光。特别是对于学困生，更不能急于求成，期望值不能太高，要努力发现他们的每一点细微的进步。苏霍姆林斯基曾经说过：“很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作——一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。”在日常教学中，我们要善于根据孩子的不同特点，引导孩子发现自己的不足，自主合作学习，鼓励孩子一点一点的进步，例如：在花样跳绳的课中，我发现有些孩子的接受能力比较差，总是学不会双人跳绳，而有些孩子学一遍就会了，后来的分组，我就将不同层次的孩子进行分组，让孩子们自主合作学习，最后发现学习的效果比之前的更好。

三、“个体差异”与“自主学习”有机结合。

教学要真正抓出成效，需要将“个体差异”与“自主学习”有机结合。根据学生的个体差异，培养学生自主学习的习惯，引导学生树立“敢想、敢比、敢争”的精神。敢想，就是要有学习目标，有长远规划;敢比，就是敢与自己比，与同学比，与先进比;敢争，就是不怕竞争，力争上游。在体育课中，我们可以根据学生的不同特点，通过各种比赛，培养学生的竞争意识，让学生在竞争中体会到自己与他人的差距，从而自主地向他人学习，养成良好的学习习惯。在学习过程中，让每一个学生都成为学习的主人，在学习探索中享受学习之悦、竞争之趣、成功之乐，真正成为一名“探索者”。

总之，学生是学习的主体，教师要尊重学生的个体差异，把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性。要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入自主思考、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]周丽寰.根据学生个体差异进行体育教学的探讨[J].教育与职业，2012（09）