英语听力课程教学质量评估探索

李庆庆

摘要：本文以山东交通学院为例，介绍了英语听力课程教学质量评估体系，包括课程定位、教学内容、教学手段和教学效果，探索如何对听力课程的教学质量进行评估。

关键词：英语听力;英语专业;英语专业四级考试

一、课程教学质量评估探索的背景

近几年，山东交通学院正在推行应用型人才培养方案改革，现在已经进入教学质量评估和调整阶段。对于英语专业来说，英语听力课程经过了几年的持续改革和实践，取得了一定的效果。

二、课程定位与目标

英语听力课程是英语专业学生必修课，每学期共计2学分，32课时，分16周完成。四个学期共计8学分，英语专业一二年级学生。本课程定位要求掌握英语听力与口语的基本方法和技巧，掌握英语语音、听力实践的要求、安排和考查目标;具备运用英语听说技能协调沟通和建立良好人际关系的能力;具有独立自主学习和综合运用所学文化知识的能力。

本课程目标要求学生掌握主要英语国家基本国情以及文化;掌握常见的英语视听技巧以及合理的听力练习方法;培养一分钟听写的精听练习和泛听国外广播电台节目（VOA/BBC）的泛听习惯。

要求学生能够掌握基本的听力练习技能、技巧;拓宽知识面，能够听懂英语国家人士的一般交谈和简短对话、理解大意、抓住要点和有关细节进行推理、分析说话者的真实意图;能用英语记录要点并做简要概括，从而较快地提高英语综合能力和听说水平;具备自主进行听力训练、评价的能力;能够各种网络资源搜索、获得适合自己水平能力的听力练习材料;能够根据听力练习结果，正确评价自己的听力水平，并进行持续、系统的练习。具有独立自主学习和综合运用所学文化知识的能力。能够独立查阅文献资料，充分使用教科书、工具书、图书馆与互联网，收集各方面知识与信息。

三、课程教学方法与材料

本课程所选教材为全英文“十一五”国际级规划教材，张民伦主编，华东师范大学出版社出版的《英语听力入门3000》。本教材更加追求听力教学中知识和技能的平衡性，视图将两者之间的关系处理的更加自然合理。

学生使用参考资料主要包括CNN STUDENT NEWS、NBC NIGHTLY NEWS、VOA、BBC、NPR等各种新闻素材。同时也包括各类名人演讲、各类纪录片、优秀电影选段、精彩电视剧片段、精选的实时新闻、各类英语类演讲、辩论赛等各种视频资料。

四、课程教学方法与考核

本课程的特点是注重学生基本英语语感的培养，教材提供了各种类型的练习题目和各种体裁的新闻节目，但更新速度相对较慢，要求任课教师及时补充最新的时事动态，培养学生的代入感，让学生深切感受到听力练习材料的时效性和时代感，这样自然而然地就抓住了学生的吸引力，比如2018年国际上冬奥会、世界杯、中国探月工程、朝鲜半岛局势、美国国会选举等，要求老师捕捉新闻热点，及时更新练习素材库。

同时更要注重关键听力词汇的积累和听力基本功的练习。各种时事素材只是载体，不变的是内在的相关术语和听力技巧，在吸引学生兴趣的同时，对学生日常训练严格要求。

要求学生每天授课后，自行提炼教材上和课堂中提到的相关新词、短语和关键词，做到每周积累20-30个热点词汇。在课堂上进行一次听写训练的基础上，每周课下要至少进行两篇时长一分钟的听写训练，并自行按照专四考试中听写部分的要求进行批改，定位自己的不足点，归纳出错误类型，做到每次训练都有提高。同时注重日常泛听的训练，选择自己感兴趣的有声书、播客、纪录片、广播等各种素材进行每天至少二十分钟的泛听训练。

本课程根据考试大纲编制考试试卷。平时成绩占40%，包含学生出勤、课堂表现、作业等内容。期末卷面成绩占60%。考试卷面总分为100分，采取闭卷笔试考试。考题主要由任课教师命题，试题难易度分别是较大难度占20%，中等难度为60%，较容易为20%。编制AB两套试卷。

五、课程教学效果

课程要求学生每学期至少提交五十篇听写作业，完成十六个小时的泛听任务。每次课上都会进行实际的听写训练，英语专业的学生在大二上学期即将面临四级考试，必须从一年级第一学期就进行听力部分的准备。课堂上结合随机问答和主动回答的方式，了解学生的学习动态和掌握情况，及时对联系素材进行调整。作业平均90分，课堂回答平均80分，课程设计作业平均良好水平。课间、课后学生即时提问率能达到7%。通过以上成绩记录分析对比，学生基本掌握应知应会的基本知识点和技能，基本达到预期目标。

在2018年的专业四级考试中，通过率比2017年提高了90%，总体通过率达到了85%。调查显示，绝大部分同学通过平常的听力训练，适应了专业四级考试中的听力题型，在听力部分取得了不错的成绩。尤其是听写部分，效果显著。

六、课程教学反思与不足

由于上述所述本课程的特点，教材提供了基本的训练素材和常见的听力技巧，教学中我们侧重通过教材对学生的听力基本功进行训练。其次，每次课及时补充相关的新闻材料或纪录片等影音素材，培养学生的听力训练兴趣和学生的新闻敏感度，同時加强课堂对学生掌握情况和课下听写作业的监管，以保证学生听力水平的稳步提高。在实际教学过程中，通过课堂典范式听写训练、新增的训练素材，能够培养学生的听力学习兴趣，而在课下，通过学生主动的精听和泛听练习，能够进一步实现教学课堂的扩展，向课下争取时间，实现学生的自主学习，有助于发挥他们的主观能动性，实现听力水平的提高。

由于本课程上述的特点，教学中也自然对任课教师的教学水平要求甚高。除了学校规定要求教师资格条件以外，目前我们存在的不足就是任课教师在素材收集、教学手段、教学设备方面的缺陷，这也是显而易见普遍存在的问题。希望能给任课教师一定的资源辅助，帮助收集整理教学资源，丰富教学手段，并逐年加大在教学设备上的投入。如果能够邀请到计算机相关专业的老师协同任课教师开发相关的自主训练平台以及相关的app，充分利用学生的手持设备如手机、pad等，跟游戏、娱乐抢夺碎片时间，教学效果会得到进一步提高。

参考文献：

[1]毕春意.大学英语视听说课程教学质量监控及评估方案[J].湖北函授大学学报，2015，28（11）：152-153

[2]鲁芮汐.听说一体化教学改革探讨[J].文学教育， 2011 （8） ：130-131