关于小学语文教学课堂策略的分析

曾桥萍

【摘 要】 随着新课改的提出，语文学科要求以核心素养培养为前提，致力于学生的全面发展。在语文课堂上，教师步步紧跟时代和学科的发展变化，为时代发出的新的学科教学的号令积极做出改变和调适。本文基于教学现状，根据小学语文教学课堂的实情，通过高效课堂的创建探究，提出有关提高小学语文教学课堂实效的具体策略。

【关键词】 小学语文;课堂策略

如何在教学过程中针对课堂内的策略分析来达到更好的课堂成效，在面对语文学科的教学任务时，教师巧妙地放权，让学生在课堂上依据兴趣而不是文章的结构顺序进行学习，有目的地将学生的学习兴趣更好地引导至课堂内的教学活动。在课堂上，教师是学生和知识点之间的桥梁，教师和学生之间建立“牵挂”，将灌注式教导转换成学生和教师之间的互相问答。此外，在课堂上所学的知识并不是一成不变的，知识是人类用以解决问题的重要手段，因此，在教学的课堂上，生动的举例可以更好地阐释知识点，巩固学生所学的内容。

一、巧设自立，引进兴趣源泉

语文学习是进修式的，在这门学科中最为踊跃、最实际的部分是学生的学习兴趣。学生在学习语文的进修道路上有了学习兴趣，将会调动全身包括触觉、视觉、听觉等各种感觉器官进行学习。这样浓烈的学习兴致运用在语文教学课堂上无疑会起到促进和提高教学活动的作用。根据这一理念，教师在教学中将学生真正放到教学的中心地位，例如，在教授课文《海底世界》的时候，根据这篇文章的说明文属性，我将学生划分成三个讨论小组，每一个小组根据自己的兴趣所在，不断地对海底世界中不同的海底动物和植物的差异进行更为精细的分析和认知。在教学语文课文时，不论是议论文还是说明文，教师都有隐形的任务，让同学们感受到文字对他们的吸引力，而不仅仅是讲解文章中出现了几种修辞手法，将文章的美感丢失殆尽。我提倡的是，教师在教学的过程中，抓住学生的兴趣点，深挖课堂的学习内容。还是以《海底世界》为例，每一个小组最后讨论的点要汇集总结，让学生不仅明白海底世界的生态圈的运作，更要让他们知道“宁静黑暗的海底中，總有数不清的美丽，这是大自然运作下的绝美作品，其中，海底动物之间的厮杀又在维护生态圈的平衡”。知其然更知其所以然，这是“巧设自立，引进学习兴趣”的重要目标。

二、建立牵挂，加强学习兴致

师生之间建立牵挂是以教材知识为链接的。长期以来，应试教育下，不少教师养成了单方面教授知识的被动教学局面。从学生的角度来说，教师主动活跃课堂氛围会进一步激发学生在内心学习的火焰，更好地接受教师所讲授的知识点，同样，在课堂上，由于学生在某一个固定的座位，但是教师却有完全的行动自由，我认为，在活跃教学课堂氛围上面，教师可以有更多的选择，而不是仅仅等待学生自己来找到学习兴趣、活跃课堂，主动出击总是会给教师带来更多惊喜。因此，在现实的小学语文教学课堂上，教师可以通过建立牵挂的方式来完成活跃教学课堂的目标，比如教师可以设置一些风趣、幽默的元素，如在学习《小壁虎借尾巴》时，教师可以用夸张的语气来重现小壁虎在失去尾巴后的焦急，让学生有声有色地扮演课文内的其他角色，形成与学生的良好牵挂。教师和学生之间一来一往的教学体验，不仅打破了学生学习被动的僵局，领略到知识的魅力，还帮助教师打开了一扇了解和熟悉学生的窗口。我认为，在教学中，教师能充分发挥牵挂的重要作用，在课堂上比其他时候更有教学内容安排和设计的灵感，学生在学习中不知不觉提高了学习兴致，自然会掌握扎实的语文学科知识。

三、生动举例，巩固活学活用

在应试教育中，最被人诟病的恐怕就是题目答案的“唯一性”，这一属性似乎总能够将学生在学习中掌握到的知识全盘抹光，我却认为，假之以有效的手段，充分将知识活用甚至现用，将有力地打败这一诟病。教师在语文课堂中最常打交道的是文字，各种优美的、隐藏细腻情感的内容下，其实也有很多在课堂中就可以活用的例子。因此，教师在课堂内举出各种例子，学生在学习中所获得的知识就不再是一个个点，而是形成体系，在考场甚至是现实生活中都能充分运用。例如，在学习到可以用作素材的内容时，教师可以举例学生在现实中怎么用这一份素材写出不同形式的作文。当然，教师本身在课堂前的准备和工作中做出不同的决策，有多样化和丰富的视角。语文教学不是僵硬的学科知识的总和，语文是语言艺术的体现和精华，教师在教学中充分举例，能够帮助学生在学习中主动地适应学习知识，不断地将其化为更为有效的知识积累，为日后的语文学习打下基础。

巧设自立，建立牵挂，主动举例，运用于语文学科教学场景中但是发挥的作用却不尽相同，巧设自立是建立学生的信心，建立牵挂是引导信心，主动举例是帮助学生消化知识，这三个举措相辅相成，有助于教师教学课堂达到良好效果。

【参考文献】

[1]鲁周利.小学语文情境教学的创新实施策略[J].学周刊，2019.

[2]陈颖群.小学语文活跃课堂氛围例谈[J].学周刊，2019.