综合实践：“活”在互动，“效”在动手

封士香

【摘 要】 借助学生实践基地集中开展综合实践的大课堂，创新互动式课堂教学模式，坚持“活在互动、效在动手”的教学思路，把互动环节视为课型设计的灵魂，通过积极开展师生、生生间的互动，激活课堂，调动学生，实现教学新知的目标，极大地调动学生参与“学与做”的积极性，让广大学生在学学做做中感悟新知，培养探索新知的兴趣，掌握一些实用知识的相关技能，并为其将来成为探究型人才或创新型人才做出一些有益的尝试。

【关键词】 综合实践;互动式教学;动手能力培养;自主探究新知

综合实践课是一门强调学生自主实践和探索的综合课程，开展这样的课，其意义不言自明。学生实践基地（或称青少年活动中心）是集中开展综合实践的大课堂，借助互动式课堂教学模式，极大地调动学生参与“学与做”的积极性，让广大学生在学学做做中感悟新知，培养探索新知的兴趣，掌握一些实用知识的相关技能，并为其将来成为探究型人才或创新型人才做出一些有益的尝试。

作为学生实践基地的一名教师，每接受一项新的教学任务时，我始终坚持“活在互动、效在动手”的原则，把互动环节视为课型设计的灵魂，通过积极开展师生、生生间的互动，激活课堂，调动学生，實现教学新知的目标。实践证明，互动型课堂中学生参与学习的主动性强，学习效果也特别好，有其广泛运用价值及推广意义。

一、课堂互动，让教学更加精彩

综合实践活动课的“活”主要体现在互动上，每一节综合实践活动课上，本人均根据学生的实际情况、兴趣、爱好设计课型流程，努力做到使课堂中的每一位学生都能动起来。只有在课堂教学环节设计上为学生留足大量活动的空间，亲自动手，互相交流，取长补短，相得益彰，才能让所有参与学生在学习创造的个体活动中充分发挥自己的特长，张扬个性化的探究品质，体验成功，从而产生再探究、再学习、再发现的新动力，继而培养学生的创新精神和实践能力。

本学期在指导学生焊接、使用电子录音模块时，本人先向学生展示成品电子录音模块，演示其功能，在告知“先按电子线路焊接要求，完成电子录音模块上元件的组装，然后把自己想要说的话想好，对着模块上的麦克说，录音再播放”的学习任务后，自己心里也直打鼓。说实话，要完成这样的教学内容，许多农村小学生很好奇，学习激情很高，但根本不认识电子线路板，对录音模块是第一次接触，又没有焊接的基本技能。为突破教学难点，我仍然在互动上下功夫：先组织学习小组活动，在生生间互讲学习要领;然后让学生登台对照幻灯片讲解知识点，学习中重点要解决什么问题;最后让学生拿出电子录音模块散件，对照学习要领，弄明要解决的关键点。

为较好地掌握焊接这一技能，本人除了幻灯片演示、示范焊接外，还将筛选学生焊接出现的一些问题，分组商讨解决办法。亲手焊接、录下自己的话再播放，内容新颖，学习兴趣天成，电子录音模块教学课开设以来，之所以特受参与学生欢迎的原因也在此，从一拿到学习材料时的满面笑容，摩拳擦掌的动作就可以看出，但没有合理、层次清晰的师生互动，教学质量很难保证。

二、平等交流，让课堂轻松和谐

学生是综合实践活动课的主体，教师仅是学生学习实践活动的组织者、引导者。基于这样的认识，本人从教学课的组织、实施每一个教学环节上处处努力做到放低身位，给予学生充分的尊重，让学生感到老师更像朋友、伙伴。

综合实践活动课“十字绣《小老鼠》”导入新课时，本人首先以动画的方式，让学生感知米老鼠的机智可爱;继而扮演小老鼠的角色，将童心版小老鼠演绎得活泼顽皮。这样，教学刚一开始，就让学生看到一个“活泼可爱”的老师，消除心底的师生代沟。接着小组“策略研讨”（分组商讨如何选线、布针，绣出一个童话般的小老鼠）、“尝试刺绣”、作品展示、相互点评等诸多环节中，教师始终笑脸面对，以朋友式的提醒指导学生纠偏，使得普通的一堂综合实践活动课变成一堂师生情感交流课。

处处体现平等，师生间融洽了，生生间和谐了，学生的学习兴趣高涨了，学习效果自然不会差。让学生主动积极地投入教学过程，并在其中获得丰富的学习经验，应该是平等“教学模式”放大了综合实践活动课的效益和价值。

三、动手显效，让实践其乐无穷

确保每一位学生动手，才是综合实践活动课的灵魂。每一节课前，本人除了像其他教学课型那样吃透教材、精心设计提问、突破教学的重点难点外，更多的是在设计学生动手环节上下工夫，努力去揭示综合实践活动课的本质内涵，不断发掘更大的教学效益。

严格把控学生动手实践的时间。以《电子录音模块》一课教学为例，两节课、140分钟时间里，教学组织、教师引导和点评的时间力控在10分钟内，甚至更少，学生用于制作策略讨论、作品相互点评的时间控制在20分钟左右，而动手制作的时间长达110分钟。当然，学生在独立完成制作过程中还有自己的思考，与小组学习伙伴、教师间的交流，没有时间上的足量，不足以完成作品。

努力确保学生动手实践的质量，“学一样，爱一样，做一样，像一样”，这是本人一直坚持的教学标准。几个学期以来，无论是用木纸制作的《储币钟》《火箭》，还是十字绣《小老鼠》，本人都做到让每一位参与学生明白作品制作的意义，清晰掌握制作流程，较好地完成制作成品，还以语言鼓励、作品奖励为手段，努力确保学生制作成品的质量。

积极尝试强化学生动手实践的兴趣。学生在实践基地学习的机会不会很多，但要让短暂的学习活动令学生回味无穷，追求综合实践活动课的效益最大化。因此，本人在引导学生亲身体验知识的发生、发展过程中，更确保学生独立思考、讨论与探索的空间，借此体验成功的愉悦，根植大脑，花开今后的学习旅程。