学生在《幼儿歌曲弹唱》中的常见问题分析

荆颖秋

摘要：《幼儿歌曲弹唱》是学前教育专业学生的专业必修课，是学生的从教基本功之一，它属于职业教育的范畴。《幼儿歌曲弹唱》是一门综合性很强的学科，学生在学习中会遇到各种各样的问题，只有及时帮助学生解决问题，才能提高教学质量。

关键词：幼儿歌曲;弹唱;问题;解决方法

一、 幼儿歌曲弹唱的练习目的和步骤

音乐教育是素质教育的一部分。在幼儿园的教育教学实践中，音乐发挥着举足轻重的作用。如果幼儿教师能够掌握娴熟的弹唱技术，并运用于教育教学活动中，既可以活跃课堂气氛，又可以使幼儿受到音乐的感染，激发幼儿对音乐的渴望。但是，弹唱作为一门专业课，不是简单的能弹会唱。它要求学生要在正确的为歌曲编配并弹奏伴奏的同时，能够运用正确的发声方法，完整而又有表现力的演唱歌曲。这就要求学生具备全面的音乐素养。第一，要掌握钢琴弹奏的基本方法（连音、非连音、跳音、双音、和弦等）。第二，要具有编配伴奏的理论基础（基本乐理、基础和声学）。第三、要掌握正确的发声方法，能够准确的理解和演唱中小型歌曲。

进行幼儿歌曲弹唱的练习主要有以下几个步骤：1、根据歌曲的旋律确立调式。2、根据歌曲的调式安排和弦。3、根据歌曲的情绪、风格等选择恰当的伴奏音型。4、根据所配和弦和伴奏音型写出完整的伴奏谱。5、分别弹熟、唱好后，进行弹和唱的配合练习。

二、学生在幼儿歌曲弹唱中常见的问题和解决方法

基于我国目前高职院校入学门槛较低生源质量较差的招生形势，我校学生的音乐素养普遍较低，因此，在幼儿歌曲弹唱的学习中遇到很多问题。如何帮助学生解决问题，是提高学生边弹边唱能力的关键。

第一，乐理知识掌握的不牢固、不透彻，运用时不能得心应手、举一反三。

正三和弦是儿童歌曲伴奏编配中最常用的、最重要的骨干和弦，而在运用过程中，学生只熟悉C大调的正三和弦，如果是其它调式就反应不过来了。而且，很多歌曲都用简谱记谱，而简谱是首调唱名，在弹奏中，除了C大调外，其它调式都需要把首调唱名转化成固定音高，这对于学生来说也是个难点。面对这种情况，单纯的要求学生多练、多想是不够的，还要找到适合学生的练习方法：1、在弹奏之前，先把歌曲所在调式的音阶弹几遍，但在心里用首调唱名演唱，等到首调唱名与固定音高统一起来再去练习歌曲旋律。正三和弦连接时，只要找到新调式的主和弦的位置，然后照搬C大调正三和弦连接的指法就可以了。2、在所要弹奏的歌曲旁边，对应写出首调和固定调音阶与正三和弦的音名，这样，看到首调唱名的音符能够迅速找到在键盘上的位置。经过一段时间的练习，首调和固定调的关系就熟悉了。

第二，弹奏缺乏连贯性、完整性，间断次数较多。究其原因，主要有三方面：一方面在于旋律指法设计不科学，不合理。在弹奏中，指法是最基本的技术之一。正确、合理的指法有利于克服技术难点，有利于乐句的连贯，还可以帮助背谱。那么，怎样才能设计出科学合理的指法呢？1、指法的安排要以乐句为单位进行设计。2、尽量减少手位的移动。3、旋律的最高音考虑用五指，最低音尽量用一指。4、尽量避免用一指弹奏黑键。5、如果旋律中出现音节或琶音，应按音阶、琶音的指法规律弹奏。另一方面在于过分追求完美。有的同学在练习时哪怕只弹错了一个音，也得停下来重弹，久而久之，形成习惯，一旦出错，不重弹就接不下去。因此，在日常练习时，要鼓励学生不怕弹错，养成连贯的、不停顿的弹奏的习惯。第三方面是缺乏随机应变的能力。学生在回课或考试中，常常会出现意想不到的情况。如弹错音、唱跑调、节奏不稳、唱错歌词等，这就要求学生有随机应变的能力，不要因为一个小失误而影响音乐的完整性。

第三，演唱聲音小，甚至有的学生只见嘴动，不闻其声。对于这一点，不同的学生原因不同，那么解决问题的方法也要因人而异。1、有的学生有能力唱好，但由于胆小、害羞，不敢大声唱。这时，教师要以鼓励为主，让学生抛开胆怯，放开歌喉。2、有的学生是由于没有记住歌词，所以唱不出声音。对于这类学生，应要求学生多利用课余时间去背歌词。3、有的学生是因为弹奏不熟练而影响了唱，这时，要先帮助学生解决弹奏中的难点，弹奏中没有了障碍，就可以把更多的精力投入到演唱中去了。4、有的学生嗓音条件不好，高音唱不上去，就会小声唱，这时，我会建议学生降调练习。5、有的学生协调性不好，总是顾此失彼。对于这样的学生要有足够的耐心，让学生在分别弹熟唱会的基础上，用很慢的速度一句一句的进行弹和唱的配合练习。6、对于唱歌跑调的学生，要从听觉上进行强化训练。首先要单手弹奏旋律，集中注意力倾听音高，听一句，唱一句。每一个乐句都能唱准以后，再加上伴奏音型演唱。对于跑调的学生来说，伴奏音型的选择不宜太过复杂，因为复杂的伴奏音型弹奏难度较大，会使学生把更多的注意力放在弹奏上，影响了对旋律的倾听，从而影响到音准。

第四，伴奏音型单调，缺乏创造力。练习伴奏与练习固定的练习曲、乐曲不同。练习乐曲时，就像背课文一样，需要一字不差，准确无误;而练习伴奏，就像写作文一样，不同的人，由于不同的生活环境、不同的人生经历、不同的性格特点等等，虽然是相同的题目，但写出的文章也是不同的。然而，在回课中，我发现大部分学生选用的伴奏音型都一样，而且一首歌从前到后只用一种伴奏音型。这说明学生只是在被动地完成作业，而没有主动的、用心的去思考。那么激发学生的学习兴趣，引发学生的创作欲望，是解决这一问题的有效途径。首先，从我做起。每次课堂示范的时候，我都会用几种不同的伴奏音型去弹同一首歌曲，让学生对比不同的伴奏音型所带来的不同的音响效果，开阔学生的眼界。第二，对于那些能够自己去努力创造的学生，即使伴奏的效果不好听，也要给与鼓励，然后再委婉的指出不足。第三，发挥榜样的力量。在总结回课情况时，对勇于创新的同学大力表扬，并让伴奏效果较好的学生进行示范弹奏，激发学生的上进心。第四，运用奖励机制。考试时，对于伴奏新颖有创造性的学生给予加分奖励。

总之，提高学生的边弹边唱能力，除了加强学法的指导外，还要引导学生认识到弹唱能力的重要性，并且督促学生加强与之有关的各项技术练习;同时，多给学生创造实践的机会，使之得到锻炼，积累经验。