浅谈分段训练法在小学语文中的应用

张水银

摘要：小学语文写作教学是培养学生语文表达能力与写作能力的重要课程，对小学生日后的发展具有至关重要的作用。对此，小学语文教师必须采取积极有效的教学方法提高小学语文写作教学质量。本文对分段训练法应用在小学语文写作教学中的必要性进行阐述，指出各阶段学生的身体特点与学习目标，并对分段教学法在小学语文写作教学中的具体应用进行分析，最后给出教学活动中需要注意的问题。

关键词：小学语文;写作教学;分段训练法

小学教学是学生正式接受教学的第一个阶段，也是养成学生良好学习习惯的重要阶段。做好小学语文写作教学对学生未来的发展具有重要意义。分段教学法作为循序渐进教学理念的具体体现，在小学语文教学尤其是写作教学中具有重要意义。当前，分段训练法已经被逐渐应用到小学语文写作教学中去，且取得了不错的成绩。

一、小学生各阶段特点以及写作训练目标

小学教育为6年制教学，学生的年龄几乎都在6～13岁之间。我们根据小学生的知识掌握情况、理解能力、学习能力等具体特点将其分为两个阶段。第一阶段，小学一、二年级。处在这一阶段的小学生身体素质较弱，理解能力相对较低，对自身的情感控制不到位。在语文写作过程中也很难正确表达自己的观点。语文写作对于他们而言更像是教学任务。而这一阶段正是学生积累知识的重要环节。因此这一阶段的教学活动需要以积累知识为主。第二阶段，小学三、四年级。这一阶段的学生已经具有了一定的语文知识，个人情绪逐渐趋于平稳，对事物的理解也正从感性阶段逐渐向理性方面转变。在语文写作知识学习过程中也能有一个清晰的认识。然而，学生在写作过程中缺乏相应的技巧与情感积累。对此，这一阶段的教学可以着重培养学生的写作技巧与写作习惯。

二、小学生作文学习阶段划分

刚刚走入校园的小学生本身并没有太丰富的语文知识，阅读能力较差、写作基础也几乎没有。盲目地开展写作训练并不能起到应用的效果。在小学教学的过程中，学生通过大量的语文知识学习逐渐积累知识，并养成一定的阅读能力。随着学生语文知识的增加其文字知识、语文知识都在逐渐养成。在这一阶段加强语文写作训练将能起到较好的效果。小学语文写作能力教学是在整个教学活动中逐步进行的。是小学生6年学习的积累。最后阶段的写作能力提高是将学生理念知识转化为实践的重要步骤，同时也是所有作文教学活动的总结[2]。针对小学生作文开展的教学活动必须根据小学生的具体特点，分阶段来进行，在此基础上确保每一个阶段之间都能自然衔接。避免出现过度不自然或跨越式教学训练等情况。

三、分段训练法在小学语文教学中的具体应用

语文写作能力需要学生具备足够的文字表达能力、写作能力、语文知识。其中语文知识是在学生全部语文课程学习过程中积累而来，只需要根据新课标的教学任务逐步推进教学活动即可。接下来我们对文字表达能力与写作能力的分阶段培养训练过程进行分析。

（一）文字表达能力分阶段训练

文字表达能力的训练根据学生的具体特点，我们必须将其划分为三个阶段。第一阶段，主要面对一二年级的学生。在教学活动中我们需要着重加强学生对单个词语的理解能力以及使用能力。例如词语的的近义词、反义词、同义词区分。同时，加强学生对单个词语的使用能力，例如通过造句训练、修改病句、佳句记忆等方式提高学生对单个词语的使用能力。第二阶段，这一阶段教师需要加强学生对整段文字的理解能力与归纳概括能力。对此，在教学过程中教师需要积极引导学生主动进行归纳训练，通过归纳、整理学习优秀文章的结构与层次。同时，逐步掌握常用的修辞手法。通过一系列的训练使学生掌握文章的具体结构与内涵以及所使用的修辞手法。第三阶段，着重培养学生对问题整体结构的归纳与整理，并从中发现文章的特点加以记忆。这一阶段的目标在于培养学生提炼文章内容的能力。通过对文章思想内涵，组织结构，写作特点等内容进行分析提高学生的文字表达能力。例如，在学习《小抄写员》这一文章时，要让学生对文章人物的性格特点进行分析，对文章的思想意识进行总结，继而挖掘背后深层次的内涵。

（二）写作能力分阶段训练

对小学生写作能力的训练同样必须被分为三个部分。第一部分，训练学生正确使用词语的能力。在这一阶段，不能要求写出较长的文章，而应该以简单的语句表达训练为主。并结合造句、组词等教学方式进行教学[3]。鼓励学生养成写日记，讲故事的习惯。逐渐培养学生完成表达一句话的能力。第二阶段，培养学生写小段落的能力。处于这一阶段的学生基本上都可以完成第表达出一句话。在此基础上的教学活动可以逐步加入修辞、段落分布方面的教学，引导学生写出成端的文章。第三阶段，这一阶段以培养学生完整的短篇文章为主。通过对较长文章的写作训练巩固学生所学的写作技巧，加强学生对所学知识的灵活运用能力。五、写作训练中需要注意的问题分段训练模式应用到小学语文教学工作中去需要注意一些问题以提高教学效果。第一，分段训练必须与所使用的教材相配合。教材是开展教学活动的基础，同时也是教开展教学的基础，分段教学法的应用只能辅助教材，而不能取而代之。第二，分段教学法要与学生的能力相适应。这是分段教学法的基本要求，同时也是教学活动中必须要注意的问题。对此，教师必须严格按照教材学习内容开展教学，逐步推进，并根据学生的具体能力开展训练。第三，教学活动以学生为主。传统的教学模式以教师为课堂主体，学生在学习过程中缺乏学习兴趣。分段训练法必须以学生为主体，积极发挥学生的主观能动性。

结语

分段教学法作为循序渐进教学理念的具体体现，在小学作文写作教学活动中具有重要意义。对此，小学语文教师必须积极开展分段训练法与小学生心理、生理、学习能力的研究工作并依次制定科学的教学计划，在教学过程积极配合教材与学生的特点开展教学活动，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]沈鳳.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（12）

[2]吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：123-123

[3]潘传相.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（37）