新课程改革背景下小学数学教学生活化初探

孙立锋

摘 要：依据新课程改革理念的要求，教师要建立新的教学观念和教学目标，把培养学生的自主学习能力和综合素质放在突出的位置上，其中要倡导生活化理念的应用，实现对传统教学模式的革新。小学数学教师在促进教学生活化的过程中，可以从课前预习生活化、教学导入生活化、知识讲解生活化、知识运用生活化等方面入手，从而引导学生充满兴趣的学习知识，并且深入理解、掌握和运用知识，全面提高教学的有效性。

关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化

引言

在小学阶段，由于学生的心理不够成熟，对学习的重要性没有概念，因此如果教师要求学生做“自己不喜欢、不爱干的事”，教学效果肯定不佳。在当今新课程改革背景下，教师必须要认识到传统教学模式中的弊端，要做到以学生为主体进行教学，小学数学教师可以以生活为教学背景，深入挖掘并在教学中深入生活化元素，实现教学生活化，可以有效促进教学效果的增强。

一、课前预习生活化，了解学习重难点知识

知识来源于生活，数学知识与人们的实际生活密切相关，在实施小学数学教学生活化的过程中，教师要对整个教学环节都要思考生活元素的融入。课前预习作为数学学习的首个环节，为了确保取得良好的预习效果，教师可以在预习任务布置上融入生活化元素，让学生能够提前了解需要学习的重点和难点内容，为以后课堂听讲奠定良好的基础。比如在对于人教版小学数学“长度单位”这部分知识，就可以要求学生在预习的时候，测量家里面的书桌、椅子、床的长度和高度，在课上汇报自己的测量结果。学生会用自己的方法去测量，借助的工具也是多种多样，比如手掌、线绳等等，甚至是用几个的身高去对比，这样当他们学习厘米、米等数学知识时，就会对数学知识应用的重要性有个充分认识，取得了很好的预习效果。

二、教学导入生活化，激发求知欲

小学生爱玩好动，在课堂上难以长时间的集中注意力，尤其是对于一节课的开始阶段，要想让学生迅速的把注意力集中到课堂学习上，这是教师需要思考解决的一大难题。在小学数学课堂导入阶段，教师就可以借助生活化的问题进行设计，在生活中找到数学知识的原型，善于挖掘生活中的数学知识，从而找到一个好的课堂切入点，激发学生的求知欲，为整节课的教学打下良好的情感基础[1]。比如在讲解“大数的认识”知识时，就可以引导学生联系以前所学的知识，提出这样的疑问：“同学们，我们之前学过了很多表示数的单位，有个、十、百、千、万等，但还有没有更大的数呢？只运用这些单位就够了吗？比如我们中国一共有多少人？世界又有多少人呢？”这样学生们就会对这个生活化的问题充满了疑问，想要全国一共有多少人，又该用什么样的单位来表示。这样教师就能引出“亿”这个大数，然后为学生讲解数位、数级等有关于数字的知识，学生们整节课都会表现的很积极。

三、知识讲解生活化，创设生活化情境

数学知识有着较强的抽象性，是对学生思维能力进行锻炼的一门学科，但是小学生的抽象思维能力较差，还处于形象化思维阶段，如果教师只是运用传统的灌输式教学模式，为学生枯燥的讲解，他们很难理解和掌握知识，他们会觉得距离他们的距离很远，有一种陌生感。因此，小学数学教师就可以为学生创设生活化教学情境，把抽象的数学知识以更加生动形象的方式呈现出来，这样可以帮助更好的理解知识，增强学生的知识接受能力[2]。比如在讲解“认识钟表”内容的时候，就可以让学生都说一说自己每天都是幾点起床、上学、睡觉的，这样学生就会对时间有更多的认识，学会了时间表示的方法，也感受到了应该养成早睡早起的好习惯。同样地，在教学“时、分、秒”知识的时候，也可以让学生直接去观察钟表这个生活中的常见物品，计算一下秒针动多少格的时候分针才会动，分针又动多少格的时候时针才会动，学生通过细致的观察和实践操作计算，就会对时、分、秒之间的换算关系真正的掌握了，并且会有个更为深刻的印象。小学数学教师应该深入认识到的是，借助生活中常见事物或问题进行知识的讲解，开展生活化教学，这是一种非常常用且有效的教学方法，这可以帮助学生消除对知识的陌生感，当他们感觉数学知识的趣味化的，与生活很贴近的，就会觉得会很容易理解，以愉悦的心情投入到学习中去，取得良好的效果。

四、知识运用生活化，学以致用

数学来源于生活，同样也是服务于生活。新课改背景下，教师要注重培养学生的数学核心素养，不仅要让他们理解和掌握数学知识，还应该学会运用所学知识去解决生活中的实际问题，达到学习致用的教学效果，提高学生的知识应用能力。只知道解答试卷上的数学问题是不够的，那就会变成“书呆子”，教师在教学中要多列举一些生活化的数学问题，引导学生去思考和解决，认识到数学对于生活的重要价值，形成知识应用的数学意识[3]。比如在讲解“混合运算”知识的时候，就可以组织学生进行超市购物的模拟活动，通过买卖东西的过程，计算商品总价和找零数额，可以实现训练计算能力的目标。

结语

总之，对于新课程改革背景下的小学数学教学来说，教师要重视促进教学生活化，把数学知识与实际生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，促进学生深入理解，并做到学以致用，提升了教学有效性。

参考文献

[1]马克红.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（07）：259.

[2]方雁雯 .新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中外交流，2016（16）：190.

[3]韩兆新.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育，2017（04）：41-42.

（作者单位：陕西省乾县梁村镇中心小学）