教学自由与大学教学管理制度创新研究

摘 要：教学自由是近年来在大学教育中所关注的一个重点，大学本身就是一个相对比较自由的地方，目前学生对于教学的要求越来越高，不仅仅要求将基本的知识讲明白，同时，也要求在教学前沿、教学模式上进行改革和调整，以求达到最好的效果。但是，由于以往大学管理制度的束缚，导致了教学自由很难实现。所以说，教学自由就与大学教学管理制度的创新有机的联系了起来，共同推动大学教育的发展。

关键词：教学自由；大学教育；管理制度

引言

大学教育是我国教育教学体系当中非常重要的一个部分，事关学生未来的成长，同时，大学也是知识和学术自由交流的地方，教学的自由度对于学生的发展很关键，但是，在以往传统的教学当中，大学教育的自由度是不够的，受到了大学教学管理制度的束缚，这对于学生的成长显然是不利的。但是，随着新课程教学改革的逐步深入，我国大学在进行教学管制度的创新中，教学自由就是关键的一点。笔者根据自己的工作经验，探讨了教学自由与大学教学管理制度的创新，希望能够对大学教育的发展有所帮助。

1.教学自由是大学教育管理制度创新中的应有之义

教学自由对于大学教育来说是非常重要的，是教育管理制度创新中的应有之义，为什么这么讲呢？大学是一个讲究学术自由和教学自由的地方，我们教育大学生，是帮助他们拥有自主思考的能力，能够通过自己所学的知识解决问题，这是非常关键的，也就需要教师能够践行教学自由的理念，给予学生更多新的教学模式、方法和理念，让学生全方位的发展，这正是教学管理制度创新中的重要一点。以往，我国的教学体系中主要采用的是传统教学模式，大学教师只是根据课本进行讲解，授课的模式也比较古板，自顾自的讲解，讲完就下课，这对于学生的学习是非常不利的。而随着教学自由理念的提出，大学教学管理的创新也在给予老师更大的自由度，让他们更好的帮助学生学习知识。例如，教学模式有了很大的改变，将课堂内容、地点、方式等进行了扩展。以往，学生学习的课堂主要是在教室中，而目前，很多老师将教学课堂放到了实验室、工厂当中，将理论知识和实践能力有机的结合到了一起，体现了很大的教学自由度。学生通过这种模式的学习，不仅能够对理论知识有很深的了解，并且提高了自己的实践能力。所以说，在教学管理制度创新上，要将提升教学自由度放在重要的位置。

2.教学管理制度应当保证教师的教学自由度

大学的教育管理制度的最终目的是方便教师的教学，促进学生更好的学习，是一种人性化的管理保障制度，随着新课程教学改革的推动，各个高校将教学自由的理念充分贯彻进入了教学当中，也对教学管理制度提出了新的要求，要求教学管理制度能够保证教学的自由度。在大学教育中，每一堂课程都有大纲和教案，在很多高校，就要求教师在讲课的时候要完全按照教案的要求来授课，这就大大的影响了教师的教学自由度，很多前沿的知识就没有给学生补充，同时，有的高校的教学管理制度中严格要求了学生可以接触那些实践内容，而哪些是坚决不能做的，这固然有一定的道理，但是也束缚了学生的创新意识和能力，也降低了教师的教学自由度。而现在，随着科技的发展和教学改革的推进，高校的教学管理制度创新迫在眉睫，必须提高教学自由度，将更多的教学模式、教学方法以及教学理念引入其中，包括微课、慕课的教学模式，翻转课堂、小组学习、PBL教学等，利用这些新的教学方法和理念可以提高教学自由度，让教师教学更有动力，让学生学习更有效果，对于学生的发展是非常有效的，这都需要在教学管理制度的创新上下功夫。所以说，要利用教学管理制度的创新来保证教学的教学自由度。

3.教学自由引导教学管理制度创新

著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”课堂是学校中最普遍、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的首要改革就是课时“瘦身”，这是继教学范式改革后的又一项改革，根据老师的教学自由着眼于课堂教学的实际，遵循了教学规律，也将顺应了师生的需求和社会的呼声。大多数学生表示，40-50分钟的三连堂或者四连堂吃不消，不管是体力还是脑力，实在听不进去时就拿出手机或者课外书消磨剩下的时间。心理学研究表明，人的集中注意力一般保持在20分钟左右，三节连堂的40-50分钟课堂，学习效率實在不高。所以解决排课资源紧张问题，减少双休日和晚上排课，给学生提供更多的空余时间自主学习，是我们教学管理的一项重任。所以说，要通过教学自由来引导教学管理制度的创新。

结语

教学自由在高校教学中是非常重要的理念，大学生的思想非常活跃，我们要给予他们更高的自由度。而在这其中，就需要教学管理制度的创新，来保证教学自由度。这样既激发了学生的学习积极性，也提升了教学质量，更好的为我国培养高素质人才。

参考文献

[1]汪晶.教师的教学自由[D].浙江师范大学，2015.

[2]董黎萍，崔发强.教学自由与大学教学管理制度创新[J].赤子（中旬），2014（12）：25.

[3]杨梅枝.高校实践教学管理制度的反思与重建[J].广州广播电视大学学报，2014，14（02）：47-49+108.

[4]郭冬生.论大学教学管理制度蕴含的基本矛盾及其协调[J].江苏高教，2004（06）：79-81.

作者简介：

王金雨，（1986-），籍贯山东省胶南，青岛科技大学高密校区，教学秘书，初级，山东省高密市杏坛西街一号青岛科技大学高密校区

（作者单位：青岛科技大学高密校区）