如何对待班级优等生和后进生研究

伍权娣

摘 要：中共中央总书记、国家主席习近平主持召开中央全面深化改革委员会会议并发表讲话，会议强调：“要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，发展素质教育，提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地作用”。在小学校园里，班级是一个小社会，班主任这个小社会的组织者与管理者，其一言一行对学生具有潜移默化的作用，对学生的发展具有极其重大的影响。在当前的小学中，学生由于内外种种因素的影响，他们的成绩呈现出两极分化的现象，如何转化后进生，妥善管理优等生与后进生，是班主任工作中十分重要的内容，也是体现班主任工作重要的依据。

关键词：班主任；管理；优等生；后进生；赏识教育

小学阶段的学生正处于身心发育成长的关键时期，在这一时期，他们的自尊心理明显增强，但自我控制能力相对较弱，情绪波动较大且感情极易冲动，很容易形成叛逆思维。小学班主任不单单要开展教学工作，还要主抓班级的各方面管理工作，可以说工作任务十分繁重。在班级的管理工作中，必不可少地要面对优等生和“后进生”这两个特殊的群体，如何妥善管理这两大群体，使优等生能够百尺竿头更进一步，达到品学兼优的教育效果，同时还能转化“后进生”，使他们树立学习的信心，积极向上，是摆在班主任面前的艰巨任务。

一、尊重学生个体差异

义务教育课程标准强调：教育应“面向全体学生，实施素质教育；突出学生主体，尊重个体差异”。在实际的生活和学习中，学生因自身发育因素以及种种内外因素，他们对于学科知识的理解和掌握程度各不相同，由此导致他们的学业成绩呈现出明显的两极分化。但在实际的班级管理工作中，很多班主任受传统应试教育体制的影响，只重视学生的学习成绩，偏爱优等生，而对于“后进生”，他们则是放任自流，不闻不问。这种做法与新课改的精神严重不符，因此，广大初中班主任在实际的班级管理工作中，必须认真执行新课标的理念，尊重学生的个体差异，努力挖掘“后进生”的闪光点，将素质教育面向全体学生，从而引导“后进生”不断进步。

二、进行多样化评价

根据新课标“注重评价过程，促进学生发展”的理念要求，班主任在班级管理的过程中，要注重形成性评价与终结性评价相结合，激发学生学习的积极性，增加学生的自信心，促进学生健康人格和综合素质的发展。在实际的学习与生活中，优等生也有自身的缺陷，“后进生”也有自己的闪光点。因此，班主任在管理学生时，对待优生等要努力寻找他们在发展中的不足之处，从而使他们更加健康、全面地发展，而对于“后进生”，教师则要努力挖掘他们身上的闪光点，并由此展开表扬，以此促进“后进生”的转变，使他们能获得更好的发展，从而实现十八大提出的“立德树人”根本教育任务。

三、采用赏识教育理念

赏识教育是在新课改实施过程中，被广大教师所采用的一种有效的教育理念，这种教学理念以尊重学生的人格为前提，深入挖掘学生的闪光点，对学生进行表扬和鼓励，激励学生积极向上的“正强化”教育方式。当前，随着现代生活节奏的加快很多学生的父母忙于工作，忽略了对孩子的管教，加之现在大多数家庭都是独生子女，因此，很多学生的心理素质发育不健全。在实际的班级管理工作中，笔者发现，无论是优等生还是“后进生”，当他们在生活或是学习中遇到一点的挫折，就很容易钻牛角尖，甚至是极端地看待问题，耐挫力较差。作为小学班主任，我们应善于运用赏识教育理念中的情感交流原则，与这些心理素质较差的学生及时进行交流沟通，通过赏识教育，使学生正确看待挫折，学会时时调整自己的心态。

古语有云：“亲其师，信其道。”因而在实际的班级管理中，教师不仅仅要赞扬那些品学兼优的优等生，同时也要把赏识的目光放置到淘气贪玩的“后进生”身上。深入挖掘他们身上的“亮点”，以简单的点头赞许、眼神的关注、公正的评价、简单的表扬或是中肯的激励，都会带给学生莫大的鼓舞，使得他们更加积极努力向上，以回报班主任的信任与鼓励。比如，在笔者当班主任的生涯中，曾遇到过这样一个学生，该生平日里调皮捣蛋，让我和其他科任教师十分头疼，面对这样的情形，笔者并没有放弃，而是深入发掘该生身上的闪光点，对他采用赏识教育。笔者通过观察，发现该生十分乐于助人，于是笔者就从他的这个闪光点出发，对他进行赏识教育，该生在笔者的激励下，改正了调皮捣蛋的习惯，努力学习，最终以优异的成绩考上了令人满意的学校，还找到了让人满意的工作。直到现在，他还经常打电话联系我。

四、培养学生良好习惯和品质

班主任在开展班级管理工作时，不能将目光放在学生学习的成绩上，还应该重视养成学生良好的习惯与个性品质。一名优秀的班主任，不仅仅是合格的教师，更应该是一名优秀的心理健康教育工作者。随着我国进入信息化时代，当前社会，资讯传播方式的多样化，海量的信息不断冲击、侵扰学生的心灵，加上父母“望子成龙、望女成凤”的殷切期盼以及沉重的学业负担，许多小学生在学习和生活上经常会产生各种消沉、迷惘的情绪。笔者前文也曾提到，无论是优等生还是“后进生”，他们中很多人都存有一定的心理问题，作为班主任，我们必须关注学生的思想动态，了解每一个学生的情况，多与他们开展谈心活动，即使发现他们身上的思想问题，并及时予以解决。此外，作为班主任，还要适时开展青春期教育以及心理健康教育活动，及时解决学生的思想问题，强化他们的心理素质，使学生们优者更优，而“后进生”也能形成健康积极向上良好习惯和品质。

结束语

在小学班主任的工作中，转化“后进生”是班主任日常工作中重要的内容，也是教育工作者必须长期解决的一项艰巨任务。与此同时，优等生在实际的学习和生活中，也往往存有各种问题，因此，班主任在管理班级时，应尊重学生个体差异，进行多样化评价，采用赏识教育理念，培养学生良好习惯和品质，以此促进学生的健康成長和全面发展。

参考文献

[1]牛丰军.浅谈如何对待班级优等生和后进生[J].现代教育，2015（05）：95.

[2]殷凤玲.浅谈如何对待班级优等生和后进生[J].小作家选刊，2016（1）.

（作者单位：广州市花都区狮岭镇联合小学）