中职学校教学改革与技术服务/培训模式探索

摘要：中等职业教育的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和技能人员。中职学校通过教学改革和研究，已在多方面取得了成就；与企业深度合作，开发了工学结合的教材，建设具有企业真实工作情境的实训基地，并及时将教改成果应用于教学实践，解决了许多在建筑工程施工课程教学中遇到的难题。

关键词：教学改革；理实一体；素质教育；校企合作

一、业改革为契机，重构专业教学体系，改革课程教学内容

中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而理实一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。

“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

近年来，在我校的课程改革思想指导下，我校大力支持精品课程建设，我团队围绕建筑工程施工课程，积极开展了教学改革工作，彻底打破原有的课程教学体系，不强调课程的系统性及完整性，更注重实践教学环节，加大实践教学比例，构建了以“就业为导向”的人才培养模式，以“基于工作过程，理实一体”的教学模式，开发具有专业特色的校本教材，并以笔试+实际操作+综合职业能力等多种考核方式来综合评定學生的学习成绩，毕业生的职业能力逐年提升。

建成了校建筑技术实习实训基地。将教学课堂搬到实训现场，教师通过理实一体的教学模式，更好的将课堂理论知识与工程实践相结合，形象而生动地解决枯燥难懂的理论难题。近年来，学校也举办多届校建筑施工技能大赛，将理论课程以竞赛项目形式呈现出来，通过比赛提升学生的理论与实操相结合能力，从而更好提升学生的职业素养。

教学方法改革取得了一定成果。教学以学生为中心，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，全面推广项目教学法、任务驱动法、现场教学法、情境教学法等教学方法。同时，积极利用先进的媒体技术，《建筑工程施工》课程的课程标准、电子教案、网络课程、在线测试等内容都已上网，教师可以利用网络资源教学，学生可以利用网络资源自主学习，极大的方便教与学。

二、坚持以人为本、德育为先，全面推行素质教育

中职教育培养人才的目标，就是努力培养德智体美全面发展，特别是具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才。为此在人才培养方案上，一方面，在专业改革与建设上我们坚持以就业为导向，把服务就业、促进就业的理念贯穿于人才培养的全过程；另一方面，把主要力量放在提高人才培养质量上，设计提高学生动手能力的教学系统是专业教学改革的重点和难点。经过几年的教学改革与实践，紧紧围绕专业人才培养目标，设计出符合本课程需求的实训、实习项目；同时，专业基础教学也系统化，着眼于学生综合素质的提高，促进其能够可持续发展，提高学生终身学习的能力。

三、构建校企合作管理平台，利用双方资源优势，通过互补实现共赢局面

在教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中对中等职业教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”在内的八点要求的意见指导下，确定了校企合作、工学结合的人才培养模式为改革方向。本着互惠互利、合作共赢的原则与企业开展了全方位的合作，先后与大连市筑成建设集团有限公司、东洲建设（大连）有限公司、大连九州建设集团有限公司、金广集团、大连圣鑫建设集团有限公司等近百余家企、事业单位建立校企合作关系，学校为企业开展订单式人才培养，提供技术研发、推广和员工培训等服务。建立多家校外实习基地，为建筑工程施工课程的实践教学、工学结合学习、顶岗实习提供了强有力的保障，使学生的职业素养及专业技能有了质的飞跃。

四、培养一支专业实践能力和职业教育教学能力突出的“双师型”教学团队

学校鼓励教师到企业挂职锻炼、实习，提供教师的专业技能，同时把企业一线的技术骨干引进学校，引入课堂，企业的技术骨干进课堂不仅教授专业知识与专业技能，还把企业文化带进课堂，对学生进行职业素养的熏陶。经过几年的培养引进，形成了一个专兼结合、高素质的教学团队，为培养我校建筑施工专业高素质高技能型人才奠定了基础。同时团队承担着市的相关职业技能培训的任务，真正做到专业实践能力和职业教育教学能力突出的“双师型”教学团队。

五、师资培养

近几年来，学校采取校外引进、企业锻炼、国内培训、承担课题等途径，建立学校教师和企业能工巧匠合作互动机制，建立了一支教育理念先进、实践能力强、教学水平高的“双师结构”优化和“双师素质”优良的教学团队。

主要采取以下方式进行师资培养：

1、下企锻炼：有计划的选派中青年教师到生产单位挂职锻炼；利用假期派部分教师到企业参加生产实践，组织教师去生产和管理单位实习。学校针对建筑防水工程施工选派4名教师到大连傅禹集团进行为期2个多月的深层实践调研活动。通过顶岗实践，教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充生产现场的新技术、新工艺、新材料，掌握解决实际问题的能力，为科技创新争取广阔的操作平台和支持。

2、学历培养：鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，以改善教师的学历结构。

3、短期进修：选派教师到经济发达地区学习进修，或到教师师资培训基地参加培训，丰富和完善专业知识结构，学习和推广先进的职业教育经验，从而跟踪专业发展的前沿动态。我校多位教师参加了辽宁省住房和城乡建设领域施工现场专业人员考核办公室举办的施工现场专业人员师资培训。

4、职业资格培训和考试：鼓励教师参加行业内的各种职业资格（如建造师、造价工程师、检测工程师、监理工程师、结构工程师）的培训考试，使专业教师的执业资格、执业范围得到提升和扩展。

5、学术交流：安排青年教师参加学术交流；掌握行业的最新动态，提高实用型的科技创新能力，促进新材料、新工艺的推广传播。

6、项目实践：鼓励专业教师到企业顶岗实践，引进生产项目，提高教师理论与实践操作相结合的能力，从而提高课程设计和开发能力，具有真正的双师素质。

7、教学竞赛：鼓励青年教师参加国家、省、市教学比赛，通过比赛的培训，学习中职最前沿的教学理念和教学方法，学校不定期举办教学相关比赛、录课等活动，提升教师以及不同教学团队整体教学水平。

作者简介：

刘宏迪曾于建筑设计单位担任结构设计师多年，后入职中职学校担任专业课教师，具有丰富的一线工程设计施工管理经验，同时具有一线教学经验，能够很好的将工程实际应用于理论教学中，教学通俗易懂。曾多次主持并参与设计建筑结构，任教期间多次参加学校与国家级信息化教学大赛，取得较好成绩。参与学校教学改革，将工程实际应用到专业课教学中，指导学生动手实践操作，能够结合中职学生学情特点，进行创新实践教学尝试，教学效果显著。