试论我国高等教育产业化

孔薇

摘要：我国高等教育在培养创新型人才、推动科技进步等方面起到了积极的推动作用，为祖国的现代化建设和中华民族的伟大复兴莫定了基础。教育是推动科技进步、社会发展的基础，一个国家只有科技进步、社会发展了，才能更好的屹立于世界，要实现这一目标，就要加强教育改革和创新，只有紧跟社会发展的趋势，才能顺应历史潮流，不被时代所淘汰。

关键词：高等教育；产业化；教育发展趋势

中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0221-01

1.概述

高等教育是第三产业，是一个引入市场机制的过程，是使高等教育机构更具有竞争性、自主性和广泛适应性的过程。高等教育的产业性质可以从公共经济学和产业经济学理论中得到证实。高等教育产业化是经济发展的客观要求，它体现在产业内部经济效益和社会经济效益上。高等教育产业化是高等教育制度改革的需要，它是满足日益增长的高等教育需求和实现高等教育大众化的必经途径，是缓解办学经费紧张的有效手段，是高等教育管理制度改革的催化剂。

2.我国高等教育的现状

大学，作为国家教育的高等学府，是培养人才的摇篮，是实现教育强国的根本保障。改革开放以来，随着国家对教育的不断重视，我国高等教育的发展突飞猛进，为了提高全民文化素质，大学逐步由“精英教育”转向“大众教育”，高校的数量也不断激增。但是现如今，在这种极速扩张之下，我国高校教育也面临诸多挑战，暴露出很多弊端。大学生不以“学习”为主要任务，学习状态令人堪忧。他们不在是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的勤奋学子，课堂上也很少出现那种如饥似渴的求知的眼神，取而代之的是，上课走神，玩手机打游戏、追剧，甚至无缘无故的旷课、逃课，下课不写作业或者互相照抄敷衍了事，考试临时抱佛脚，将过多的精力放在课外业余活动或者吃喝玩乐中，遗忘了作為一名学生的本职任务。面对如此令人堪忧的高校教育现状，值得教育工作者进行深刻的反思，并找出病症对症下药。

3.我国高等教育的发展存在的问题

3.1 我国高等教育的目标定位存在较大缺陷

高校仍把培养综合化、研究型人才作为主要目标，但快速发展的经济社会更需要创新型、实践型、通专结合型的人才。另外，我国高等教育普遍存在着“重理工，轻人文”的现象，缺乏对学生综合素质的培养。

3.2 高等教育大众化与质量监控问题

高等教育质量问题总是伴随着高等教育发展的大众化而不断被人们关注，质量是高等教育发展过程中一个永恒的主题。当前，我国高等教育正逐渐由精英化教育向大众化教育方向发展。同时高等教育的“扩招”所言生的高等教育的“量”的扩张与“质”的稳定和提高的问题凸显出来。如果不能把教育的“量”的扩张与“质”的稳定和提高有机结合，必然成为制约高等教育发展的重要间题。如果不能处理好由于高等教育的大众化导致的质量监控问题，我国高等教育的发展就有可能冲走别人走过的弯路。

3.3 盲目合并缺乏目的性

盲目合并，高校教育缺乏目的性。高校教育的目的是要培养各行各业的高级人才，而不是统而全的庸才。现在需求市场急需技术型人才，以满足劳动与生产的需要。所有的大学都想合并成最大的综合型大学，在资源和资金上占有优势，但没有考虑这样完全忽略了重点学科建设和发扬优秀专业的长处。教学也就没有明确的目标和方向，也没有定位，干什么都一哄而上。大学培育的人才无法适应社会发展的需要，毕业后还要经过一段时间的再学习，才能走人社会，参与社会生产。高校与社会服务的距离越来越大，矛盾越来越多，严重违背教育服务于社会的原理。

4.促进我国高等教育产业化的措施

加大中西部经济支持力度，促进落后地区教育事业发展，特别是加大对西部地区的支持力度。首先加强西部地区基础配套设施的建设，充分借助我国实施的西部大开发战略，改善交通条件，以优惠政策吸引企亚投资西部，从而提升地区经济水平，同时也可以为毕业生提供就业岗位，为留住人才创造条件；积极推动西部地区承接东中部地区产业转移，带动西部地区产业的发展，对于落户西部地区的企业，国家可以给予一定的优惠政策。只有经济水平提高了，发展高等教育才有必需的物质支撑。

采用国际教育质量标准更新办学理念、教育内容、教育方式和教育手段，采用国际教育质量标准。首先，要更新传统的教育理念。为进一步提高教学质量，在加强高校管理队伍、教师队伍建设和必要的高水平硬件设施建设基础上，应着重抓好以下几个环节：引进国际上一流的教材作为参照系，编写新教材，采用国际上先进的教学技术和手段，增强教育教学效果；将英语、计算机课程和世贸知识作为每一个大学生必修的基础课；增加实践教学和应变力、创造力训练的教学比重；以发达国家的教学评估标准为参照，规范评估标准，建立严格的质量评估和教育教学监督制度，建立质量评估机构和监督机构。只有在教育教学质量上从高从严把关，才可能培养出高素质人才。

5.结语

要促进我国高等教育产业化的发展，我国的高等教育观念必须进行这样几个转变：教育教学由“以教为本”转向“以人为本”，学生从教育对象转变为教育服务对象；教育教学的视角要从中国面向世界，由封闭式的“围墙”教育变为开放式教育；由注重纯理论教学转变为注重实践教学，由注重知识的积累转向知识的创新。

参考文献：

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