基于有效教学的高三地理复习课课型研究

幺红梅

摘要：本篇文章主要结合了学生的学习实际，以及教师的教学实践，对高三地理复习课中的教学经验和方法进行了总结，希望为教育界的相关人员提供借鉴意义。

关键词：有效教学；高三地理复习；实施过程

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0173-01

引言：在以往的高三地理复习过程中，学科内容十分丰富又杂乱，包括的范围宽泛。因为知识内容的时间以及空间跨度都很大，学生经常会有学了新知识过后就把旧知识忘掉的情况，一边学一边忘。怎样把高三阶段的地理复习环节做好，是所有高中地理教师都必须重视起来的问题。下面，笔者将结合自身教学经验，对地理复习的有效教学实践发表自己的浅见。

1.重视地理基础知识的复习环节

帮助学生构建起更为完整的学科知识体系，能够让学生理清知识之间的联系，发展学生地理思维，让学生能够更好掌握地理知识。地理基础部分的知识内容是地理课程的重要地基，学生在复习地理基础知识以及主干内容时，绝对不能用死记硬背的方式，而应该在理解的基础上去加以记忆。高考出题的一个特点就是引用课外内容或是素材，从而构成一个新的背景材料，对学生分析、解决问题以及迁移知识、的能力进行考查。但不管怎样查考，都离不开地理学科的基础知识内容。所以，教师要重视起基础知识以及主干内容的复习环节，让学生找出知识之间所存在的关键，构建完整的知识体系，才能够适应高考的题型。

2.重视复习地图，抓地理学科的核心

地图是地理学科的的重点，学生要学会看地图、读出地图、分析地图，才能够在图中识别有效信息，并有效对地理问题进行解答。从心理学角度分析，图形要比文字更容易记忆，且信息量更大。因此，看地图就是学习地理的最佳方法。

在复习过程中，教师必须准备一本权威且适合学生的地图册，最好学校把地图册进行统一，这样就可以把地理要素分布以及地理规律在地图上得以体现。比如说，在复习中国地理时，我们可以看几种地图：中国的地形图、中国的水系图、中国的资源图、中国的政区图、中国的气候图、中国的农业分布图、中国的自然保护区图、中国的工业中心分布图、中国的交通图、中国的民族、城市、人口、商业中心图等。利用看图、识图、记图、画图的方法，让学生进行对比，综合进行分析，更好地去理解和掌握中国地理部分的基础知识。另外，教师还可以安排一些地理地图的考试练习的教学活动。比如说，地理等值线图、地理景观示意图、地形剖面图、地理数据统计图表以及地质构造图等一系列，只有让学生掌握这些图的基本特征，学生才能够更好复习地理学科知识。

3.注重发展学生空间思维，培养学生地理学科能力

很多文科学生在空间思维能力方面都有所欠缺，而要学好地理科目，就要求学生有一定空间思维能力，这是限制很多学生成绩提升的重要因素。考查地理空间思维能力，主要从以下几方面：等值线及其应用，大气运动规律和原因分析（三圈环流），地球自转和公转及其地理意义，世界和中国区域中的重要经、纬线，解读各种地图，重要地理的分界线（自然地理界线以及人文地理界线）等。教师要重视对于学生的空间思维能力的发展，让学生掌握良好的学习方法。

4.全面复习地理知识，让学生掌握地理学习方法

学习方法是地理学科有效复习过程中的根本保障，那么在高三阶段的地理复习过程中，教师要怎样引导学生更好地去复习呢？教师要正确引导学生有规划地去进行复习，让学生学会不断反思，自己去总结归纳相关知识，出现错误要及时纠正。另外，教师应该多去鼓励学生，在复习当中，让学生总结出更多技巧，寻找解题方法，从而养成良好复习习惯，一定提升学生分析、解决问题的学习能力。学生必须掌握了复习技巧性，复习过程中才会有针对性可言，才会真正提高地理学科成绩。

5.教师要引导学生建立起“错题本”

在地理复习阶段，会有很多测试，学生在每次测试当中也会出现一定的错题，教师要引导学生建立起一个“错题本”，教师评讲完地理试卷后，学生就在“錯题本”将其记录下来，把正确的答案以及解答方法也记录在上面。在考试之前，学生再重新复习自己做错的题型，从而有效避免再次犯错。这样一来，学生就可以强化知识记忆。从而引导学生养成良好的审题习惯，一定程度上让他们解决问题的能力得以提升。

经过笔者的调查分析，学生在答题中通常容易有以下问题存在：

（1）没能很好掌握地理基础知识，易错、易混知识点没能真正掌握；

（2）审题不够仔细，提取题目有效信息的能力有所欠缺，其中审题不仔细是学生失分的重要原因；

（3）不够熟悉书本中的知识内容，知识网络没能健全；

（4）知识迁移能力欠缺，不能很好地运用知识去解决地理问题；

（5）学科语言表达能力不足，书写不够规范，缺乏科学性以及完整性；

（6）考试过程中，时间分配不当，缺少答题方法技巧。

6.重视发展学生考试能力

学生的知识能力的高低要在高考中最终得以展现，虽然高考对学生的评价有其片面性，但就现阶段而言，高考在我国依然选拔人才主要方式。那么怎样才能让学生考试能力得以提升呢？笔者认为可以在以下三个方面入手。

（1）发展学生审题能力

在复习过程中，教师要重视让学生去真正理解每个地理概念，标记出重点字词，要让学生读懂题意，才能更好解答问题，所以审题能力是十分重要的。

（2）提升语言表达能力

在平时的教学实践中，教师应该要求学生表达时要使用学科术语，不能过于口语化地表达，特别是一些专用的名词。

（3）提升书写规范的能力

通常很多学生都不太重视书写的部分，考试中经常有错别字出现，这也是高考失分的一大因素。与此同时，学生在答题时还缺少一定的条理性，所以，教师要重视让学生养成良好答题的习惯，引导学生用数字把要点分开标记，逻辑清晰，主次分明。

7.结语

总而言之，在进行地理复习的阶段，教师从学生学习的实际情况为出发点，探索出适合学生实际的复习方案，在复习当中教师要不断地进行改进以及完善，制订出针对性地理复习措施，唯有如此，才能够有效组织地理复习工作，让学生适应高考题型。

参考文献：

[1]刘君兰.微课在高三地理专题复习中的应用研究[D].江西师范大学，2017.

[2]巨文娟.高三地理复习课中变式教学策略及应用案例研究[D].陕西师范大学，2016.

[3]陆春芳.基于有效教学的高三地理复习课课型研究[D].南京师范大学，2014.

[4]赵华东.基于逻辑思维能力培养的高三地理复习研究[D].东北师范大学，2013.