新课程标准下对高三生物实验教学的研究

吴霞

摘要：作为一门探讨世界上千万物种的学科，生物学科自然动手实验、离不开观察。生物实验教学在高三生物的教学中起到至关重要的作用，能够让高三学子在动手之余掌握必须的生物知识，同时也能缓解紧张的学习压力。在新课程标准的背景下，高三生物实验教学也应当适当调整教学战略。

关键词：新课程标准；高三生物；实验教学；研究

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0171-01

引言：高中生物是一门依赖实验操作、所有的知识学习都来源于实验的学科，所以，为了促进我国高三学子更好地掌握生物知识，各个学校应当重视生物实验教学，并对学生的高中生物实验进行有效指导。教师在实际的生物实验教学中应采取科学、合理、有效的方法，尽量规避高中生物实验教学存在的问题，增强生物教学效果。

1.现阶段高三生物实验教学存在的問题

1.1 生物教师教学观念落后、认为实验课会浪费学习时间

生物实验是生物学习中非常重要的一课，但是由于许多生物教师，尤其是较为年长的生物教师没有认识到生物实验的重要性，导致生物实验课程开展数量少、生物实验课质量差的情况。在生物教学中，一方面，许多老师只是为了让学生取得优异成绩而采取一味的灌输知识，而不对知识进行形象性教学的教学方式，课堂枯燥无味，导致学生失去学习生物学科的积极性；另一方面许多老师认识不到生物实验课开展的必要性，认为生物实验课是不必要的，会浪费学生和老师的时间和精力，便私自取消了实验课程的教学，把实验课程都用理论课和小测验取代了。学生们根本无法自己动手做实验，导致学生的的学习潜能得不到激发。很多重要的生物知识都是通过实验得出结论的，通过仔细观察和分析步骤，更易于帮助学生分析生物知识的来龙去脉。

1.2 教学课时少，实验教学不规律，学生自主学习能力差

目前，虽然我国对生物方面的教育教学很看重，也将生物列为高考科目，但是由于生物在高考总成绩中所占比例较小，导致很多家长、学生、甚至老师认为生物是一门副科，比不上语数外等主课，课时和学习时间理所当然的被削减，进一步导致生物实验课程更难有时间开展。这种课程设置导致学生对生物学习的自主意识下降，最后把对生物实验的学习变成了背诵实验目的、实验过程、实验结果、实验图等需要掌握的知识，缺乏自主预习、自主探究的意识。在高考的氛围下，学生本就很少的自我实践机会进一步减少，学生的动手能力和创新意识、得不到提高，导致学生的综合素质低，造成学生高分点能到现象。这种应试教育下的陈旧教学模式导致学生对生物实验学习的兴趣难以培养，学习生物和生物实验变成了应付高考、提高分数。

1.3 实验教学模式不科学

尽管我国的高中生物实验教学经过了很多年的改革，再新课程的指导下正在不断进步，但是仍然受传统教学观念的影响，这导致在高中生物教学中存在着模式不可续、低端的现象。如高中生物实验课程中，学生不是在老师讲解的基础上根据自己的理解和观点进行生物实验操作，而是通过老师的引导一步一步地按照老师的意思进行操作。虽然这种实验操作可以减少学生出现错误问题，但是这样重复性的操作会使学生完全丧失自主性，也相对增加了学生的思考惰性，只是单一的记忆老师的实验步骤和实验结果。

2.新课程标准下高三生物实验教学策略探究

2.1 教师要积极转变教学观念

就目前我国高三生物教师在以往的教学过程中主要重视知识的传授，而对学习过程和学习方法的交流较欠缺。为了节约学生做实验的时间，实际教学中存在教师自己做演示实验，学生只是在教师做实验的时候进行观察，记住实验过程和结果的情况，就忽视了学生的主动性和创造性，使学生不能充分发挥自己的想象力和设计实验的能力；而新课改则重视学生的动手能力和创造力，注重参与实验过程，注重实验方法的掌握。所以，在新课改的大环境中，教师也要转变以往的教学观念，把自己的角色定位在是学生实验的参与者、合作者，多让学生动手做实验，这样，教师也可以在教学过程中不断进步，不断收获，成为新课改中优秀教师的生力军。

2.2 增加生物教学课时，培养学生自主学习能力

由于生物学科在众多高考科目中的受重视程度较低，许多学生、家长、甚至老师认为生物只需要把高考知识背熟，就能达到教学目的。导致生物课时少，生物实验课没有时间开展的现状，从而导致学生潜移默化的也降低了对生物学习的重视，导致学生自主学习生物的热情降低。因此，相关高等院校须严格执行教育部规定，通过增加生物教学课时，加强学生自主学习生物的积极性，强制规定教师每周开展适当数量的生物实验课。生物老师也应把握好增加的教学课时，提高课时的使用效率，加强学生对生物实验课的热爱，从而更好的使学生掌握课本知识，高标准高质量的完成生物实验课教学任务。学生也应在开展生物实验课之前自主预习和备课，一方面节省老师在上课时向学生们详细介绍实验的时间，来增加学生自主进行生物实验的时间；另一方面，培养学生自主学习能力。

2.3 联系生活实践，科学实验教学

作为一门基础学科，高中的生物知识是和生活息息相关的，所以，教师在教学高中生物时可以在知识点中间加一些生活的实际案例，丰富学生的生物知识和生活经验。高考的测试题目是灵活多变的，学生也需要掌握更多的生物知识，不断积累自己的生物实验经验。如“基因突变”“细胞癌变”等实例，其中畸形儿就是基因突变导致的，而咸菜、烧烤等物质就是引发细胞癌变的真凶。教师对生活中案例的讲解既可以让学生通过书本的知识联系实际，又能让学生加深学习的印象。在教学过程中，教师应当以生活中的实际案例结合书本知识让学生完成对知识的理解，使学生对生物知识产生兴趣。

3.结语

生物实验为生物科学的发展奠定基础，高中生物实验是高中生物教学的重要环节。本文从教师和学生的视角出发，着眼于高三学生对于生物实验教学的需求性，分析了实验硬件建设，教师教学观念、高中生物实验开设等教学情况。随着素质教育的全面推进，对于教育观念要逐渐改变，高三生物实验会逐渐得到应有的重视，充分发挥生物实验的作用。

参考文献：

[1]郝琦蕾，李妙娜.高中生物实验教学现状的调查研究[J].教学与管理，2016（06）：30-34.

[2]李妙娜.高中生物实验教学的研究[J].山西师范大学学报（自然科学版），2014，28（S2）：67-69.