浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

吴国标

摘要：伴随教育改革的深入推进，高中语文课程的教学也发生着很大变化。所以，在具体的教学实践中，教师不但要学生传授学生语文理论知识，还要重视发展起学生的语文思维。在教育改革的大背景之下，教师不能仅仅局限于传统的“填灌式”的教学模式，而要重视发展学生语文思维能力，让学生更为深入地去理解语文知识点，激发学生语文课程的学习兴趣，从而提升语文课堂教学质量，达到陶冶高中学生情操的教学目的。

关键词：高中语文；语文思维；教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0169-01

引言：就现阶段的教育情况而言，高中语文教学处于应试教育的过程。高中生因为受到高考的巨大压力，让他们的学习生活也变得更加繁琐了起来。所以，在学习当中很容易出现高中生只重视学习理论知识，而忽视了发展自身思维能力。高中语文教师经常使“满堂灌”的教学模式来组织教学课堂，这就严重阻碍了学生思维能力的发展，让学生对于语文科目的学习失去兴趣。

1.思维概述

人脑间接性地对外界客观事物有所反映的这个过程，我们称之为思维。思维是人们概括和总结在记忆深处的表面现象和对未来可能发生的任何事物，从而去发现那些曾经没有发现过的新生事物。语文思维能力主要指人们在对于语文科目的学习过程中，所进行的深入思索。

人体思维能力是深入综合人脑中的想象力、观察能力以及记忆能力，人体思维能力也是人体的智力水平的一个代表。所以，教师在组织高中语文教学实践中，更要重视发展学生语文思维能力，学生和老师之间要多进行沟通交流。在共同的理解中去找到不同点，在理解的不同当中中寻求共同点，从而对人体思维的主体意识进行不断优化。

2.语文思维概述

师生在课堂上对部分语文知识会进行一定的交流以及讨论，师生之间运用语言和文字进行着讨论，因为阅历上的差异性，学生和老师之间就会有不同意见产生，但最终会在思维层面的交流中让这些问题得以解决。所以，思维的交流在教学中意义重大。

2.1 语文思维广泛性的特征

一个人的想象力是十分丰富的的，所以，人的语文思维能力就就更为宽泛。学生在进行语文课程的学习中，因为教师多样化的教育形式，以及学生对掌握知识的情况不同，他们的思考也就不同，思想也会有所差异性。从古至今，不管是理想层面还是道德层面，大到社会，小到家庭语文教学中都有所涉及。语文几乎遍布了生活，不同学生受到个体差异性的影响，他们的见解也会有所不同，作为高中教师，就必要结合课本的内容更为深刻地去进行分析，从而更好接受学生新的思维。

2.2 语文思维的渗透性

在语文科目的教学当中，因为学生的理解存在差异性，所以会有一些思想上的分歧。教师应当耐心对学生进行引导，让学生更为全面的分析和理解文字，在这个过程当中，思维就会在无形中渗透学生心灵，从而慢慢地萌芽以及生长。

3.培养学生语文思维的教学策略分析

3.1 培养学生的探索思维

在高中语文课文当中，文章作者在创作文学作品时，通常会把他们个人的感情经历及其生活上的阅历加入到其中去。所以，在语文教学实践当中教师更应该重视发展起高中学生的探索思维。叶圣陶先生曾经就有说过“作者胸有境，入境始于亲。”学生要是想要更对一篇文本有更为深入地学习和了解，就必须重视起文本当中创作的意境层面。意境是要依靠学生的想象能力的。作为高中语文教师，在设计教学问题时还要重视问题的开放性特征，要找好问题的切入点，把“教师问学生”转变为“学生向教师质疑”。比如在《天净沙秋思》的教学过程当中，所提到的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水等景象，都对创作者心情悲凉有所刻画，在这种意境当中，学生就可以对作者的思想感情有更深入的了解，再去进一步进行质疑。学生在这种探讨氛围中就能对作者的那种落寞心情有更好的感受，寓情于景，情景交融。探索性思维的发展可以让学生更为深入地去理解诗意。

3.2 培养学生的辩证思维

伴随学生年龄的增长，以及学习知识的增加，高中生的理论思维已经发展到了一定的成熟时期，教师就可以利用丰富的教学渠道，来发展高中学生语文思维能力，从而让学生的辩证思维以及逻辑抽象思维能力得到提升，让学生学会用更全面的的眼光去分析一个问题，减少学生看待问题时的随意性、主观性。发展学生辩证性的思维，能够对学生语文思维能力有效进行提升，从而让学生语文功底有进一步的提升。教师在进行作业布置时，可以有意识地引导学生认真去观察生活。

比如，在对《师说》这篇课文布置作业时，老师就可以引导学生自己对《师说》这篇课文的意义进行分析，让学生在学习《师说》的基础上对老师的授业解惑方面发表自己的观点，以及让学生说说自己对古代教师这一职业的观点。另外，学生还可以建立起学习小组，搜集更多资料去理解课文。同时教师还可以组织起课堂上的辩论赛，让同学们搜集更多资料，在课堂进行辩论，从而让辩证思维的能力能够有所提升，同时也在一定程度上提高学生的语言思维能力。

3.3 培养学生的独立思维

在高中语文课程的教学实践中，教师要想发展学生的语文思维能力，就不能让教学受到课本的限制，还要重视让学生多进行课外阅读，这可以让学生的视野更为开阔，让学生独立思维能力到提升，从而让学生更加积极自主参与到课堂。进行课外阅读可以让学生情操得到陶冶，让学生学到更多知识，开阔学生的视野，提升学生语文功底。比如，教师在组织《物种起源》的课堂时，教师可以在上课之前给学生设计一定的学习任务，让学生采用分小组的方式去完成学习任务，从而让学生的阅读量得到增加，拓宽学生的知识层面，培养学生正确的三观。

3.结语

综上所述，在高中语文教学实践中，教师不仅要教授学生理论知识，还要重视逐步发展学生的语文思维能力，让学生具备深厚的语文功底。在新课改中，教师要重视全方位地发展起高中学生综合素养，让学生的语言运用能力得以提升，让学生创新精神得以发展，发展学生自主学习精神，让学生能够充分地展示自身才能。

参考文献：

[1]张玉忠.浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018（11）：37-38.

[2]孫伟伟.高中语文教学中对学生语文思维的培养方式[J].才智，2017（08）：185.