在小学数学课堂教学中如何渗透核心素养

王滢

摘要：随着教育的改革与创新，教育部门教学目标已由原来的提高学生知识掌握力从而促进学生成绩的提高，变为通过教育不断培养学生核心素养的养成，提高学生对知识的运用能力。数学教学在这方面的改变尤为重要。本文主要研究小学数学课堂教学中如何渗透核心素养。

关键词：小学；数学；课堂教学；核心素养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0077-01

小学阶段是培养学生各种能力基础的时期，所以小学教师在教学过程中必须重视对核心素质的渗透，为学生核心素质的建立打下基础。数学是小学课程中的重要课程之一且数学与学生生活息息相关，对渗透核心素养具有重要的作用。教师必须依据核心素养下数学教育目标制定科学、有效的渗透策略。

1.核心素养下数学课堂教育目标

核心素养教学方向的确立，有效的促进数学教育目标的改变，进而促进小学数学课堂教学方法的改变。为培养未来社会的建设人才，促进我国各方面建设的进一步发展，在数学教育中必须以培养学生核心素养为根本目标，在此基础上建立相应的数学课堂教育目标。

首先，以先进科技技能作为未来学校数学课堂的教育目标，培养学生利用数学掌握并发展未来科技的素养；其次，以学生未来职场工作能力作为数学教育的目标，保证学生有良好的工作能力，使其自身能力素养符合未来职场的需求。这就有需要在未来数学课堂教育中必须培养学生建模、应用的能力；再次，加强对学生的基本思想的教育工作，使其在此基础上理解计算机工作的中的数学基础知识[1]；最后，以培养学生日常应用能力做准备，提高学生在日程生活中应用数学知识解决问题的能力。

这些教学目标的制定总体来看就是培养学生在未来的生产生活中运用数学解决实际问题的能力。作为培养学生核心素质基础环节，小学数学教学的目标可拟定为以下几方面：一是培养学生的思维联系能力，即使学生习惯于发现生活中数学类问题，或将现实生活中的实际问题转化为数学问题进行思考。二是自主能力，在数学教学过程中必须培养学生自主能力。如自主学习能力与独立思考能力，这对培养学生的综合素养具有重要意义。为此在制定科学的渗透策略时必须充分考虑到这两方面。

2.在小学数学课堂中渗透核心素养的策略

2.1 科学应用情景式教学

情景教学方式对渗透核心素质，培养小学生的各种能力具有重大作用。传统的小学数学乃至以后的较高级的数学教育中都过于重视数学计算方法与结果，导致学生不理解实际的应用价值。当其面对某种问题时，无法联想到相关的数学知识可以有效的解决问题，或是不确定自己所想的数学知识是否适合解决当前的问题。如当学生自己制作某种手工时，不能准确计算出不规则图形的面积。这就不利于学生培养运用数学知识的能力。情境式教学通过将数学问题应用到具体的情境中进行教学工作，有利于学生更好的了解数学知识的应用意义。同时，有利于培养学生的思考能力，在情景中教学容易培养学生在生活中将问题转化为数学问题进行解决。如在固定某一物体时，会想到三角形具有稳定性的知识点，进而通过在物体整体结构中增加三角形结构来增加物体的稳定性。

在进行情景式教学的过程中，教师必须减少对知识的机械讲解，对学生进行良好的引导，带领学生自行思考问题与情境的关系、解题的思路等。以培养学生自主能力，在小学数学教学中渗透核心素质培养的相关内容。如在《圆》这章的讲解时应用情景教学的具体方式如下：首先，课前预习掌握与圆有关的定义并寻找日常生活中哪些地方应用到圆，及应用的意义是什么。在教学过程中学生就自己的观察说说生活中有哪些圆，为什么会有圆形而不是其他的形状。教师对学生进行引导教育，讲解与圆有关的数学知识，然后有学生讨论圆与其他学过的几何图形间的差异。学生对不了解的地方进行提问，老师给予解决。最后，学生自行选择生活中与圆有关的问题进行思考并解决，如找到生活中应用圆的物品，计算其半径、直径及面积，同时思考可否用其他图形替换及理由。通过课堂教育学生了解圆形的基本知识，并了解圆形在现实生活中应用的意义。使其在以后可利用圆的知识解决相应的问题。

2.2 结合教学内容培养学生的核心素养

在小学教学数学教育课堂上，教师必须结合课本中具体的知识点设置相应的情境，使其将数学知识充分還原到现实环境。这有利于学生培养数学罗辑思维的整体性，使学生在数学学习中培养对知识的实际运用等能力，进而促进其数学学习习惯的养成与数学思维方式的养成，有利于促进学生数学素质的培养[2]。

2.3 整合数学与其他学科的的关系

各科学习并不是完全独立的，价值学生核心素质的养成蕴含在学生学习、成长的各个领域中，因此教师在进行数学教育的同时必须对其他学科的综合考虑，合理的渗透核心素养，能更好的培养学生的核心素质。通过整合小学各科课程的内容与教学结构，提高小学生以数学思维解决实际问题的能力。

2.4 增加更多的实践互动练习

在小学数学教学课堂中渗透核心素质，必须加强课堂中的时间互动练习，在这过程中学生可以通过实践自己终结规律，掌握知识的实际意义。如在《圆》这一章，学生通过对圆形物品的研究（如车轮），明确其实用意义及其某些应用中的不可替代性。这有利于锻炼学生的实际操作能力与解决问题的能力，进而利于培养学生的核心素质。

3.结语

为全面培养学生的核心素养，在小学数学教学中，教师必须改变原有的教学思维，树立渗透核心素养的教学目标。这有利于从根本上改变现有的小学数学的教育模式。教师必须重视利用情景式教学，积极引导学生锻炼学生的数学逻辑思维，使其养成将实际问题转化为数学问题进行解决的习惯。

参考文献：

[1]付凯丽、曹建军.核心素养视角下的美国数学课堂情景教学方式研究[J].天津师范大学学报，2018，（2）79-82.

[2]赵淑莲.如何在小学数学课堂教学中渗透核心素养[J]基础教育，2017，（11）：52.