游戏教学在小学数学教学中的应用探讨

陈鲜珍 陈益新 赵静波

摘要：游戏化教学提升了课堂轻松快乐的氛围，激发了学生自主思考的习惯；同时，将知识点生动化，将教学内容丰富化。小学数学教育本身就对学生有较大的吸引力，教师利用游戏化教学增强了其吸引力，从而诱发学生自主的学习，提升了教学质量。对游戏化数学教学进行了简单探讨。

关键词：游戏教学；小学数学教学；应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0051-01

引言：数学学科的学习对学生发展有积极影响，通过数学教学活动的开展，能有效培养学生的数学思维，加强学生的问题解决能力。因此，有必要加强对小学数学教学效果不断提升的重视，并在这个基础上，为学生未来发展奠定坚实基础。将游戏化教学应用在数学教学中，能有效实现这一目的，并在游戏化教学与数学教学相结合的基础上，可保证数学教学活动的顺利开展。

1.游戏化教学的应用原则

应用游戏化教学模式时，应严格遵守以下的应用原则：第一，以学生作为课堂主体。在实际教学过程中，应充分重视学生在课堂上的主体地位，是保证游戏化教学活动设计合理的重要基础。教师在课堂教学中应发挥其引导作用，保证学生积极参与到游戏活动中；第二，实时监督。是指实时监督学生在游戏化教学过程中的行为和状态，是为了能及时发现学生学习中遇到的难题，并由教师帮助解答，使得学生能充分掌握相关知识。同时需要学生能将学习中遇到的难题及时向教师反馈，而教师则引导学生解决问题，保证整个数学课堂处于动态发展过程；第三，游戏化教学应用在数学教学中的三适原则。主要指的是游戏化教学应坚持适时、适当、适度的原则。要求教师能结合教材内容进行教学方案制定，并合理选择游戏化教学的应用时机，尽可能实现游戏化教学的最大应用效果。

2.以游戏的方式来激发学习的兴趣

小学数学是繁杂的，是抽象的。教师在教学过程中很难吸引小学生的注意力，使其对数学产生兴趣。如果教师可以在小学数学教学中引入小学生实际动手操作的小游戏，效果就会好很多。例如，在教学“因数和倍数”知识点时，教师可以在讲课之前准备充足的牙签，在课堂中带领小学生通过自己动手摆放牙签来学习因数和倍数的关系。在游戏过程中添加知识点，既可以带动小学生的学习兴趣，又可以使教学内容变得丰富多彩，同时还可以加深小学生对于知识点的掌握，更加有效果的发挥学生的主体作用，符合数学化教学的要求。

在小学数学教学过程中引入游戏的同时，游戏的选择也是很重要的。所选的游戏既要和学生年龄特征相符合，又要游戏趣味性强，可以带给小学生积极向上的影响。对于年龄较小的小学生，游戏应该以颜色鲜明以及节奏轻快，变化方式多为主，可以满足其思维敏捷娱乐性强的特点。而对于年龄较大的学生，游戏应该以多个故事情节为主。游戏的选择还要和讲解的知识相吻合，将其故事情节和教学目的完美地结合起来。教师要多方面考虑问题，使学习资源得到充分利用。

游戏化教学在小学数学教育的意义重大，但是在实施的过程中应该有效地把握“游戏”的界限，要注意游戏化教学的目的是实现游戏的教学而不是教学的游戏，一定要掌握好游戏在教学中的度，否则的话只会适得其反。对于如何把握好游戏和教学之间的联系，这是值得教育工作者思考的问题。

3.利用互动性游戏提升教学质量

游戏活动属于团体性活动，要求教师能组织互动性游戏来提高学生学习积极性，并为学生营造愉快的学习氛围，能有效提高教学质量。在数学教学过程中，教师可利用小组合作的方式来提高学生在游戏中的参与度，使得学生尽可能掌握较多的数学知识。另外，在游戏活动开展前，教师应注重调动学生的参与积极性，并营造良好的互动氛围。

4.结语

游戏化教学利用孩子爱热闹的天性，激发了他们的求知欲。小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，孩子的天性也还没被隐藏，教师需要利用游戏化教学引导学生快乐、自主学习。

参考文献：

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