小学汉语文朗读教学策略思考

阿依加玛丽·阿布力孜

摘要：朗读是一项重要的阅读技巧。朗读小学语文教学中的作用至关重要。它能全面提升小学生的综合语言能力。本文以小学语文阅读教学為切入点，简要论述了加强小学汉语文阅读教学的措施。

关键词：小学汉语文；朗读；有效应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0010-01

1.朗读在小学语文教学中的重要作用

1.1 朗读有助于培养学生的语言意识

在语文教材中，每篇文章都有自己特定的写作背景和写作目的。当学生朗读作品时，教师应该掌握教材的情感特征，培养学生的语言意识，让学生进入佳境。这样可以加深学生感情的熏陶，促进共鸣。它还可以促进学生对课文的理解并提高他们的语言技能。

1.2 朗读有助于加深学生的理解

只有反复朗读后，学生才能读出文章的魅力，感悟其中的含义。因此，为了提高学生的理解和语言表达技能，就应该从朗读开始。只有学生完全熟悉了文章的内容，调动脑中已有的语言背景和经验，才可以实现对文章的整体理解。在教学中，教师可以通过让学生齐声朗读、轮流朗读、指名朗读以及分角色朗读等形式，一边读一边思考，将读和思相结合，激发学生的想象力，从而达到理解文章的目的。

1.3 帮助提高学生的写作技巧

作文时学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。要想优化语文教学效果，必须做好作文教学。然而，作文教学对教师和学生来说都是一个难题。为了克服这个问题，我们必须培养学生的写作能力。朗读教学与作文教学密切相关。在朗读教学中，引导学生学习作者如何围绕中心思想，用文字构造句子，安排文章，这有助于提高学生的写作技巧。

2.如何有效开展小学汉语文朗读教学

2.1 创造教学情境，激发朗读兴趣

课文朗读让学生觉得这是一种快乐，而不是一种负担。这就需要运用科学有效的朗读训练。首先要注重激发学生的朗读积极性，调动学生的阅读热情。教师应充分利用学生好奇心，积极性，好胜心理特点，巧妙创造情境，通过各种手段将学生引入课文所描述的情境中。例如，我们可以在朗读教学时使用多媒体创建情境，营造氛围。快速地激发起学生的热情，让学生愿读、乐读、争着读，可以在学生朗读时放些相应的背景音乐，也可以请学生配配画外音，还可以把学生的朗读现场录音进行比赛等等。人情入境地读，就能唤起美的共鸣。

例如，教学《丑小鸭》这一课时，当老师声情并茂地读到丑小鸭一系列凄惨遭遇时，学生们都为之动容，有的紧皱眉头，有的屏住呼吸，有些感情丰富的，则为之落泪。直到老师把课文读完了，学生们这才长长地吸了一口气，对着老师微笑。学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。当教师问及谁想向老师挑战时，学生们都表现出跃跃欲试的急切心情，大大提高阅读的兴趣。

2.2 朗读要注重范读

模仿是小学生学习的最佳方法。因此，我每堂课上都会范读，有的课上甚至会多次范读。我经常对学生说：“读书不是简单地把文字读出来就行了，读书是一件快乐而又享受的一件事情。每篇文章都是由作者精心构思的。阅读文章要把文章读得感人，语气要读好，如小声、生气、高兴、忧愁等等。不同的文章要把握住情感。用心听一听老师是怎样读的，然后模仿老师把人物说的话读好。”在我范读的引领之下，学生的朗读水平每天都会有一些小小的进步。因此，语文老师要擅长把无声的文字变成声情并茂的朗读，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能让学生、教师和文本之间产生情感上的共鸣。范读是很好的方法，让学生看得见、听得真、抓得着。长时间的范读，对学生学习语文会有很大的帮助。范读达到了一定的量，学生的朗读达到了一定的量，让朗读变成一件让人身心愉悦的事情自然就水到渠成。

2.3 重视阅读，积累语言

朗读是积累语言的重要途径。教学应以阅读为基础，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，随着形象感染程度的加深，人的内心就不断掀起情感的波澜，爱作者之爱，恨作者之恨，入境又人情，达到“语语悟其神，句句见其形”的境界。在读中自然而然地积累丰富的语文材料。指导学生带着情感朗读文章，也就是说，要引导学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。例如《庐山的云雾》这篇课文景美文美，它以优美的笔触，描写了庐山的景色十分美丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看网上下载的庐山云雾图片，激发学生对大自然的热爱。在此基础上配乐读，反复诵读，在读中理解云雾的特点，在读中想象庐山的美丽景色，在读中欣赏美丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地发展了语言。

3.结语

阅读过程是一个咀嚼，品味和消化的过程。教学实践证明，朗读可以帮助学生理解课文的内容，体验他们的思想和感受。朗读可以帮助学生发展他们的语言。朗读也可以使学生养成良好的阅读习惯。只有不断加强朗读训练，才能加深对文章内容的理解，同时受到感染和熏陶，才能逐步提高学生的朗读能力。

参考文献：

[1]乔娜.小学语文朗读教学指导策略之浅见[J].作文成功之路（下），2016（3）：40-40.

[2]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016，（31）：72-73.

[3]王雪峰.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学参考，2009，（24）.