运用多元化教学法，提高小学数学教学有效性

陆军华

[摘要] 小学数学教师如果采用单一的教学方法，学生容易产生厌倦心理，久而久之会丧失对数学的学习兴趣，这就要求小学数学教师在教学过程中，在保证教学质量的基础上，尽可能地运用多元化的教学方法。本文对此进行了分析研究。

[关键词] 多元化教学法;提高;小学;数学;有效性

我国义务教育阶段的数学课程教学标准指出：数学教学要“促进学生全面、持续、和谐地发展”。小学数学教师在教学实践的过程中，一方面要保留数学学科的特点，另一方面还要从学生的学习特点出发，运用多元化的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，使他们在获得知识的同时，思维品质、情感态度与价值观等方面得到全面提升，促进学生全面、综合发展，真正提高小学数学教学的有效性。小学数学教师如果采用单一的教学方法，学生容易产生厌倦心理，久而久之会丧失对数学的学习兴趣，这就要求小学数学教师在教学的过程中，在保证教学质量的基础上，尽可能地运用多元化的教学方法，最大限度地提升教学效率。本文集合笔者自身的小学数学教学经验，针对多元化教学法在小学数学教学中的运用展开了以下研究：

一、利用情景教学法，活跃课堂学习氛围

情景教学法能够为学生营造视听结合的学习环境，这对于他们情感的培养和知识的丰富都具有重要作用。因此，小学数学教师在教学中应有目的、有计划地创设教学情景，充分带动课堂气氛，提高学生探求新知识、发展新能力的学习动力。情景教学法在小学数学教育中的运用，能够锻炼学生的思维能力，小学数学教师通过立足教材内容，在课堂上进行针对性的情景模拟，能够使学生以饱满的情绪和端正的学习态度参与课堂活动，促进师生间的互动，使得情景教学法在教与学的共同配合中提升课堂效率。

例如，在讲解“常见的数量关系单位——单价、数量、总价”一节时，由于这是与生活宴际密切相关的知识，因此，小学数学教师可以在课堂上为学生模拟买卖场景，将学生分成若干学习小组，让他们分别扮演售货员、顾客，在买卖的过程中，让他们掌握单价、数量与总价之间的关系。整个情景的创设都是在师生一问一答的过程中进行的，学生通过解决各种各样的问题，能够提升他们的认知能力。同时，教师还可以将重点知识融人情景中，使学生在实践中理解并掌握知识，真正体验到数学在生活中的运用，感悟数学的价值与魅力。

二、巧用微课，攻破教学重难点

随着科学技术在小学数学教学中的不断运用，微课教学模式越来越受到广大教师的欢迎微课，这样一种短小精悍的教学模式能够将知识点精细化，通过声音与画面的有机结合，为学生提供丰富的学习资源，从而进一步提高他们的学习效率。同时，微课在小学数学教学中的运用，能够通过暂停、重播、倒退等操作，实现对重难点的细致讲解，从而帮助学生巩固所学知识。小学教师在使用微课的过程中，应立足于教学目标和教学任务，根据学生的学习特点，将所学知识制作成微课，这样能够将重点知识内容更好地进行精简和提炼，这样一种广受欢迎的教学模式对现代化教学发挥着特有的作用。

例如，在学习“三角形的内角和”时，小学数学教师可以先让学生熟悉三角尺，然后在已有知识的基础上，让学生说出三角尺三个内角和的度数，并计算三个内角的度数加起来的和，然后再为学生播放微课。通过计算，学生得知三角尺的各内角加起来是1800，但是他们并不知道这其中的来源，只是机械性地记忆。教师可以借助微课带领学生回顾以往学习的关于角的知识，并通过对三角板的操作、推理、验证等方式来展示内角和1800这一知识点的形成过程，从而使学生更充分地理解并掌握这一概念，得出“所有三角形的内角和都是1800”的规律。小学数学教师通过利用微课，不仅能够丰富课堂内容，还能够发展学生的空间观念，提高他们的自主学习能力和思维品质。

三、开展小组合作学习，丰富课堂教学内容

小组合作学习在小学数学教学中的运用，能够充分体现学生的主体地位，最大程度地调动学生的学习积极性和主观能动性，不仅能够提高他们的自主探究能力，还有利于其合作精神和竞争意识的培养。教师通过开展小组合作学习，能够使课堂氛围更加活跃，使得整个课堂弥漫着浓郁的学术气息。环境对学生思维观念的树立具有非常大的影响，因此，这就需要小学数学教师通过开展小组合作学习，让学生自觉地约束自己的学习思想和行为，从而更主动地参与课堂探究活动中，提升他们综合素养。

例如，在学习“统计与可能性”这一知识时，小学数学教师可以先将全班同学分成若干学习小组，让他们运用统计学的原理去调查学校周边超市和商店备品牌牛奶的售卖情况，并将结果制成图表，最后分析哪种品牌的牛奶最受消费者欢迎。需要注意的是，教师在这一过程中要注重发挥自身的引导作用，如指导小组成员的分工、及时解决学生的问题、帮助学生分析数据等等，这样才能使得小组合作学习更加顺利地开展。小组合作学习在小学数学教学中的运用，是对传统教学模式的创新，能够丰富数学课堂内容，使学生在实践活动中，增强他们对数学知识的感知，同时还有助于他们团队协作意识的培养，提升他们的集体荣誉感。

总之，小学数学教师在教学中不能运用单一的教学手段，要根据教材内容设计针对性的教学活动，不仅能够丰富学生的知识，提高他们的学习技能，而且还能够培养他们的实践能力和数学应用能力。同时，教师也应将各种教学方法综合运用，结合数学学科特点和学生的学习能力，从而产生更好的教学效果。

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