翻转课堂在小学数学教学中的应用

缪中元

[摘要] 翻轉课堂教学法在小学数学课堂教学中的应用可以帮助教师在教学过程当中兼顾学生课堂知识的吸收以及综合素质的养成，在最大程度上提升学生的课堂地位，帮助教师在教学过程当中更加注重学生综合方面的反应，进而对学生进行针对性的指导，促进学生学习兴趣的激发以及学习习惯的养成，帮助教师提升对课堂教学时间的利用，促进学生对课本知识内容的巩固，进而促进教学质量的提升。

[关键词] 翻转课堂;小学;数学;教学;应用

当今社会越来越注重人才的综合素质能力，单方面的知识技能已经不能够完全适应快速发展的社会节奏。而学生作为未来社会当中的主要动力，更应当在还未步入社会之前便将自身的综合素质提升到一定的高度，这样才能够在步入社会时减轻即将面临的生存压力。小学阶段的教育是学生初步接受教育的初始阶段，而综合素质的养成更是一个长期的培养过程，因此教师在教学过程当中更应当注重小学生综合素质的教育。翻转课堂教学法在小学数学课堂教学当中的应用便可以帮助教师在教学过程当中兼顾学生课堂知识的吸收以及综合素质的养成。

一、翻转课堂提升学生的课堂主体地位

课堂由教师和学生共同构建而成，但是在传统的教学过程当中，教学课堂一直都是以教师讲解为中心，学生则处在配合教师教学的被动课堂地位。学生在教学课堂上没有时间对课堂教学内容进行及时的思考，课下又缺少相应的辅导，导致学生对课本知识内容没有更深层次的掌握。而翻转课堂在小学数学课堂教学当中的应用便可以改变学生的传统学习状态，在最大程度上提升学生的课堂地位，进而促进学生综合素质能力的提升。

比如，在小学六年级数学课堂关于《长方体与正方体》的教学过程当中，首先，教师指导学生在课堂上对课本知识内容进行快速预习，学生在预习过程当中尝试对课本当中的知识内容进行理解，将不理解的知识内容进行标注并及时反馈给任课教师。其次，教师根据学生反馈上来的课堂信息进行简单的整理，并在教学课堂上对学生提出的问题进行针对性的讲解，进而促进学生对课本知识内容的理解。接下来，学生在“翻转课堂”教学模式的指引下，不断地将自身对课本知识内容的理解向教师进行请教和解答，并结合课后练习题验证自身对知识内容的理解，努力在教学课堂上对课本知识内容进行牢固掌握。最后，教师指导学生对课本知识内容进行梳理和总结，并帮助学生构建知识体系，进而促进学生对课本知识内容的理解和掌握，为今后学生数学科目的学习夯宴基础。

二、翻转课堂激发学生的课堂学习兴趣

兴趣是学生积极主动参与课程学习的重要驱动因素之一。根据多年的教学经验我们不难发现，对于自己感兴趣的学科知识，学生往往会在课堂教学过程当中表现得更加积极，课堂氛围也会更加活跃，因此教师在教学过程当中一定要不断创新教学方式，进而帮助学生更大程度上激发学习兴趣。传统的教学过程当中，教师往往只是将目光集中在学生的成绩是否提升，对于学生的学习方法、学习态度以及学习习惯缺乏必要的关注。而翻转课堂教学法在小学数学课堂当中的创新应用，便可以帮助教师在教学过程当中更加注重学生综合方面的反应，进而对学生进行针对性的指导，促进学生学习兴趣的激发以及学习习惯的养成。

比如，在小学六年级数学课堂《分数四则混合运算》的教学过程当中，首先，教师在课堂上让学生对课本知识内容进行快速预习，学生在预习的过程当中尝试对课本知识内容进行理解，并对不理解的知识内容采取小组讨论的方式进行解决，为课堂讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师在教学过程当中采取翻转课堂教学模式，让学生站在讲台上充当一次教师，将自己对知识内容的理解在讲台上向班级内的学生进行展示，教师和其余学生则在学生讲解结束之后对知识内容进行补充以及相关的点评。接下来，学生在新型教学模式下更大程度地参与到课堂教学当中，既可以将自身对知识内容的理解向其他人分享，也可以锻炼自己的语言表达能力，加深对课本知识内容的理解，教师则辅助授课学生对知识内容进行补充和说明，进而促进全班学生对课本知识内容的理解。最后，教师指导学生对课本知识内容进行梳理和总结，并帮助学生完成相关的知识框架的构建，进而促进学生对课本知识内容的理解以及综合素质能力的提升。

三、翻转课堂促进课堂教学质量的提升

教学质量不仅关乎学生在课堂学习过程当中对课本知识内容的理解程度，同时也是考核教师教学水平的一个重要标杆。因此教师在教学过程当中更应当注重课堂教学质量的提升，进而促进学生对课本知识内容的理解以及课堂教学时间的把握。翻转课堂教学法在小学数学课堂当中的应用，便可以帮助教师在教学过程当中既可以提升对课堂教学时间的利用，同时也可以促进学生对课本知识内容的巩固，进而促进教学质量的提升。

比如，在小学六年级数学课堂《正比例与反比例》的教学过程当中，首先，教师指导学生在教学课堂上对课本知识内容进行快速的预习，学生在预习的过程当中尝试对课本知识内容进行理解并标注重难点内容，为课堂教学讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师在教学过程当中，让学生将各自课前预习的成果与小组成员之间进行分享，并将小组讨论的结果向教师进行反馈。接下来，教师根据学生反馈上来的知识信息，重新对授课进度进行调整，将容易理解的知识内容快速带过，对学生不理解的知识内容进行详细讲解。教师由主动教学变为辅助学生进行课本学习，翻转教学地位，进而促进教学质量的提升。最后，教师指导学生对课本知识内容进行梳理和总结，并帮助学生完成相关的知识框架的构建，促进学生对课本知识内容的掌握和理解。

翻转教学课堂在小学教学课堂当中的应用不仅可以提升学生对课本知识内容的掌握，同时还能够促进学生综合素质能力的提升。

[参考文献]

[1]宇文永春浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（21）

[2]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J]亚太教育，2016（04）.

[3]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（03）.