小学数学微课及翻转课堂教学应用与实践的探讨

王雪

[摘要] 微课和翻转课堂为小学数学教学的创新应用和实践提供了新的思路。本文以苏教版小学数学教学应用为例，探讨微课及翻转课堂的应用和实践，以期为数学课堂教学的改进提供思路。

[关键词] 小学数学;微课;翻转课堂

微课和翻转课堂教学都是提高小学数学教学趣味性和教学效率的教学形式。在具体的应用过程中，方式不是核心，核心在于如何根据小学阶段学生身心发展的实际，将教学问题与教学目的相结合，将微课和翻转课堂的教学方法更有效地应用与实践。

一、合理应用微课开展小学数学教学

1.利用微课开展课堂教学

微课打破了传统的讲台黑板的教学模式，将多媒体动画技术应用于课堂教学。一个个生硬的理论，通过直观的动画可以真实地让学生看见，引发他们的思考。微课的展示培养了他们对于数学学习的兴趣，克服了数学学习的畏惧心理。通过微课的引导，学生能够准确理解课程的重点和知识点，教师也可以利用微课来指导学生进行课前预习和课后总结。

如在苏教版小学数学一年级上册《认识钟表》的课程学习中，教师播放钟表的微视频，视频中的动画趣味横生，让学生更加专注地投入学习。视频根据教学内容教会学生认识钟表、认识时间，学习的对象不再是一个冷冰冰的表盘，而是鲜活的动画，给学生留下了深刻的记忆。

2.利用微课提高课堂教学质量

微课的作用不仅仅是用于课前预习、课中学习和课后复习，更因其短小精悍的特点，可以灵活地根据教学内容的调整和变化来随时添加。在教学中教师发现的知识点和重点，可以利用微课的形式使学生加深学习印象。

如在苏教版小学数学一年级上册学习了加法的基本知识之后，学生对于数学中认识数字、10以內的加法和减法以及20以内的进位加法有了基本的认识，对于数学学习也有了基本的认识。随着课程难度的增加，在下册开展《学习减法》《认识人民币》等课程的学习中，利用微课促进教学的连贯性，降低学生对于学习难度增加的不适应性，提高课堂教学质量。

3.利用微课巩固课堂教学成果

微课不仅仅是教师教学手段的辅助，更是学生课后巩固的有效学习工具。教师可以将微课的学习和总结作为学生的课后作业，指导学生通过微课总结课程的知识点，还可以将微课的内容自己总结出来。微课的内容丰富多样，而且时间较短，让家长参与到学生的微课学习中来，不仅可以巩固学生的上课效果，还能帮助家长和学生完成学习互动。

二、微课教学的应用与实践

1.教师要不断更新教学理念

教师要通过自身的学习，根据身边的热点事件和学生的兴趣爱好，实时地将他们的关注点引到数学学习中来。教师还要了解和掌握微课资源学习利用的方式，以便于更好地开展微课教学。教师在自己制作微课时，要掌握视频制作、微课上传等基本的技术知识，将教材的知识点融入微课中。尤其是对于学生很难直观感受到的《认识图形》《比一比》《认识角》《平移与旋转》等知识，通过微课可以利用动画展示，让学生获得直观的认识。

2.学校要做好微课视频资源库管理

对于数学课堂来说，不同的年级和不同的知识点涉及的微课资源越来越丰富。为了帮助教师能够对这些宝贵的教学资源进行梳理和整合，学校应该依托相应的互联网技术，建立和维护好微课视频平台，让微课视频教学成为方便师生学习的平台。

3.家长要积极参与微课教学

微课是内容趣味性较强的重要学习资源，家长可以利用学生对于微课学习的兴趣，主动去数学学习的微课平台下载相关的微课学习资源，利用这些教学资源，借助电脑、手机等终端指导孩子学习。具体到小学数学学习中，低年级数学中的《认识数字》《加减法运算》;中年级中的《图形认知》《乘法与除法》《统计与可能性》;高年级中的《方程》《分数》<小数》等知识，随着难度的增加，用微课这种学习形式，让学生在低年级时形成的学习兴趣一直保持到高年级。

三、翻转课堂在小学数学教学中的应用与实践

翻转课堂是教学手法的革新，它利用微课的教学资源，对传统的课堂学习和课外预习复习的教学模式予以颠覆。翻转课堂由教师根据教学内容制作好教学课件和视频，学生提前利用课外时间进行掌握和学习。学生在提前掌握了课程学习的内容后，在课堂时间与教师开展教学讨论和学习，并完成教学作业。翻转课堂将课外和课堂的学习内容进行了翻转，强调了学生在教学过程中的参与度和主体性，是提高教学效率的有效改革和创新。

1.引导学生课前自学

学生在课前对知识进行了前期的梳理，由教师设定教学目标，指导学生在微课内容的引导下对知识点和重点进行掌握。如学习苏教版小学数学六年级《圆柱和圆锥的表面积与体积》的相关知识时，教师提出的教学目标是让学生掌握圆柱和圆锥的表面积与体积公式。在课堂之外，让学生观看教学视频，对公式建立初步的认知;在课堂上，鼓励学生分组讨论，列举出生活中的圆柱和圆锥体，发放圆柱和圆锥模型，根据学生测量的数据来验证公式。

2.开展学习讨论

翻转课堂的主要手段是通过学生参与教学的积极性来提高课程学习的效果。翻转课堂重视学生的参与度，鼓励他们自己去发现问题和解决问题。通过自主讨论来主动发现问题和提高解决问题的能力。教师应及时记录学生的讨论内容，鼓励学生分类整理问题，教师再对这些问题进行汇总和答疑。

3.注重教学反馈

翻转课堂的实施注重了学生的主体性，但是教师作为教学活动的引导者，要做好教学反馈这个工作。对翻转课堂教学中的问题进行及时总结，注意观察学生的自学过程、学生的分组协作能力以及最终的课堂效果。可以向学生发放调查问卷，问卷的主要内容包括“能否通过自学初步掌握课堂知识？”“在不同知识点的学习上存在哪些问题？”“学习中的问题是否已经得到解决？通过何种方式解决？”“对数学课程的翻转课堂学习还有哪些想法？”通过调查问卷对学生的学习问题和效果及时总结，保证翻转课堂的有效性。

无论是微课教学还是翻转课堂，都是基于学生身心发展的实际与严格的教学目的而开展的教学模式的创新。在具体应用中，教师应做到在提高自身教学方法的储备和更新的同时，主动探索提高课堂效率的有效方法，培养学生数学学习的兴趣。

[参考文献]

[1]王建林“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究卟中国校外教育，2016（17）：67

[2]冯雪峰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（10）：53-56