高校学生管理中契约精神的渗透

王芳

【摘要】：契约精神属于精神价值的一种，当人们拥有契约精神之时，人们将拥有完善的人格和品格。本文以高校学生管理作为背景，将文章分为三部分展开研究。第一部分，文章对高校学生管理中渗透契约精神的必然性进行研究。第二部分，简述高校学生管理中渗透契约精神的要点。第三部分，深入分析高校学生管理中，契约精神的渗透途径。

【关键词】：高校学生 学生管理 契约精神 渗透研究

引言：

高校学生管理属于高校管理工作中的重点部分，学生管理工作直接面向学生，不同的管理方法，将形成不同的管理成果。一旦管理者使用错误的管理方式，将对学生日常生活和学习造成负面影响。因此，学生管理团队需不断审视当前管理模式，适当应用思想教育方法改良管理模式。契约精神以思想作为主要联系途径，管理者可与被管理者建立精神契約，在某种程度上达成稳定局面。部分学生管理团队为提升管理效率，会在应用管理制度的同时，与学生建立精神契约。因此，将契约精神渗透到高校学生管理工作中，具有一定的渗透价值。

一、高校学生管理中渗透契约精神的必然性

（一）渗透契约精神可培养学生道德意识

自由教育具有一定优势，即可协助学生在自由的思想境界中发展。但现实社会中的复杂因素较多，任何信息都将影响学生的道德意识。教育者以及管理者需要对此进行管控，建立契约精神属于管控行为的一种。学生必须要对社会中的现象产生理解，并且明确自己不能做出怎样的举动，不能存在哪些思想。契约精神这一概念，并未规定具体的契约内容。换言之，管理者需要成为契约的设定者，用平和的方式约束学生的行为。因此，当契约精神以正确的形式呈现，渗透契约精神可培养学生正确的道德意识。

（二）渗透契约精神符合价值观需求

当前，我国以社会主义核心价值观作为核心思想，社会主义核心价值观中，要求民众建立正确的民族精神，形成正确的健全人格。而契约精神可通过平和的方式，调整人们的思想风向。利用潜在的思维引导作用，将学生的价值观尺度，不断调整为符合社会主义核心价值观的形式。因此，在高校学生管理工作中渗透契约精神，符合价值观需求。

（三）渗透契约精神可帮助校方开展德育教育

当前，国家教育部对各个教育机构提出要求，要求教育机构强化德育教育力度，做好德育教育融合性工作。在高校环境中，德育教育并未以单科教育的形式开展。而是以学科+德育的方式存在。该教育形式具有一定劣势，即开展德育教育的最终成果难以保障。渗透契约精神也属于潜在教育行为，当校方在学生管理工作中融入德育教育内容，可利用契约精神的影响力，加强德育教育的整体效果，高度配合中央工作。

二、高校学生管理中渗透契约精神的要点

（一）以形成主动自律意识为目标

渗透契约精神，需要保证学生可建立强烈的自律意识。契约精神与制度不同，契约精神仅对行为进行约束，无明显的约束方法与管制措施。大多数时间内，学生需要自行监督，减少不合理现象的发生概率。因此，管理者在渗透契约精神时，需要重点培养学生的自控能力，以及自我监督能力，帮助学生形成主动的自律意识。

（二）需明确契约精神的重要性

管理者在渗透契约精神之前，务必意识到渗透契约精神，对于管理工作的推动性作用。要重视契约精神的优势作用，才能将作用充分发挥。因此，在开展契约精神渗透工作前，学生管理团队应进行内部教育工作，保证每个管理者都可建立深刻意识。

（三）做好渗透行为的监督工作

在渗透契约精神的过程中，渗透行为可能以显性方式产生，也可能以隐性形式存在。但只要契约精神的渗透工作处于输出状态，管理者就需要时刻对输出进度和成果进行监督。例如，在利用契约精神约束部分学生行为时，管理者必须定期对学生行为进行调查，保证契约精神的建立效果。

三、高校学生管理中契约精神的渗透方式

（一）应用民主管理观念，建立民主管理契约

首先，高校学生管理团队，可使用民主管理的观念，与学生建立民主合作关系。在日常学习和生活过程中，管理团队应吸收学生对管理条例的意见，适当改良管理条例。此举可令学生对管理团队建立信任，令双方处在合作关系中。其次，作为交换，学生需要遵守由教师和学生共同设立的管理条例。一旦出现违规现象，学生之间应进行互相警告和教育，小规模以内的违规事件，教师不做过多干预。

（二）依靠法律法规观念，建立法治管理契约

首先，校方在设定学生管理条例时，应尽量以国家法律法规为主，并将相关法律法规告知学生。此举可消除部分学生对于高校的不信任情绪。部分学生认为，高校所设定的管理条例，以高校自身的管理特色为主，缺乏专业性。当高校以法律法规为主进行设定时，管理条例来源于法律，将具有绝对的专业性。其次，高校也应尊重人权，维护国家法律法规中所规定的基本人权，为学生做好表率工作，强化契约精神的渗透效果。

（三）应用公平平衡观念，建立公平管理契约

校方在管理过程中，应保持公平平衡的理念，建立公平管理契约。根据相同现象，管理者应保证管理手段基本相同，这样才能令学生对管理工作产生认同。进而依赖管理者，相信管理者可维护校内公平。当学生建立相关思想时，已与管理者建立契约，即学生遵守规则，管理者也会保护学生所在学习环境的安全性。

四、结语

综上，文章以高校学生管理为主，对高校学生管理中契约精神的渗透方式，进行了简单的研究分析。望文中内容，可为高校学生管理团队，提供一些契约精神渗透方面的参考建议。

【参考文献】

【1】曹楠. 契约式教育在高校学生管理中的构建方式研究[J]. 煤炭高等教育，2016，34（05）：105-108.

【2】梁浩，王英杰. 高校学生管理制度的价值取向、主体缺位与救济之道——基于学生主体的视角[J]. 现代教育管理，2016（02）：120-123.