关于高中数学教学有效性的思考

薛凤志

摘要：与素质教育发展相适应，目前高中数学教学越来越强调课堂教学的有效性。如何顺应时代和教育的发展要求，提高高中数学教学有效性是工作在一线的数学教师面临的一个严峻而重要的问题。

关键词：高中;数学教学;有效性;思考

中图分类号：C633.6

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0257 - 02

1 高中数学教学有效性的衡量标准

高中阶段，课堂教学是开展教学活动的基本形式，而优质、高效的课堂是完成好课堂教学任务的终极追求。我们常常用有效性来判定课堂优质而高效的程度。在现实的工作与学习过程中，有效与无效是一对相互对应而存在的概念，是衡量课堂教学效果的重要指标。那么，在高中数学课堂上，我们用什么样的标准来衡量教学活动的有效呢？

首先，从对象上来看，教学的有效性的评价对象是课堂教学的实际效果。落实到高中数学课堂，关注的是学生学会了哪些数学概念、原理，学生运用数学知识解决实际问题的本领如何，而不是教师讲了多长时间、介绍了几道典型例题，安排了哪些习题训练。

其次，从过程上看，高中数学教学的有效性蕴含在学生的课堂活动里，关注的重点是学生做了什么，思考到了什么程度等，而不是看起来热闹，实际上流于形式、毫无意义的做样子。同时要看取得相同学习效果所用的时间，显然时间越短，有效性越高。

再次，从结果上看，判断高中数学教学有效性要看通过学习，学生在知识积累、情感体验、能力提升方面的变化情况，进步越突出越说明教学的有效性高。如果学生在完成了课堂所学后，能够恰当地运用课堂知识解决实际问题，做到了学以致用，则证明有效性强。例如我们在利用相同的时间学完集合的相关知识后，班级内学会的人数越多，这个班级的教学有效性就越高。

2 提高高中数学教学有效性的重要意义

提高高中数学教学有效性对于广大师生有着重要的意义。 首先，对于高中数学教师而言，提高课堂教学有效性能够将教师从单纯的重复运算、原理复述中解放出来，为教师提供更有质量的教学体验。促进教师在备课和授课过程中针对性地组织教学。同时也为教师践行先进的教育教学理念提供了更多的可能，提升教师的职业幸福感。

其次，对学生来说，提高课堂教学有效性是顺应素质教育要求，减轻学生负担的重要途径。高中阶段，学生学业压力大、时间紧、任务重。而数学作为一门主要课程，占据了学生大量的时间和精力，提高有效性有利于缓解学生的课业负担。此外，提高高中数学教学有效性有利于调动学生学习的主动性，摆正学习态度，提高学习兴趣。

再次，众所周知，高中数学作为一门工具性的学科，对于物理、化学学科的学习也有着非常重要的影响。正所谓“数理不分家”，提高教学有效性，学好高中数学有利于为其他学科的学习提供运算工具，奠定坚实的基础。此外，高中数学教学中涉及的数学思想和方法对于我们的学习和生活的其他方面也具有一定的借鉴和指导意义。

3 提高高中数学教学有效性的具体实践

在提高高中数学教学有效性这一问题上，广大一线教师一直都在积极探索、不断努力着。

首先，尊重差异，进行针对性教学。所谓针对性教学，就是我们一直以来提倡的因材施教。在高中数学的教与学活动中，具有着难度大、抽象性强的学科特点，而且每个学生的理解与接受的能力各不相同。所以在教学过程中，切忌运用“一刀切”的教学方法，不论是在目标设置、难度要求和效果预期上都要有所差别，要让每个学生都吃得到，吃得好，从而提高教学的有效性。还要适时地设计一些只要努力探索就可以通过的关卡，从而调动学生的自觉性，满足学生快乐学习的需要。

其次，激发兴趣，进行生活化教学。在高中阶段的树村学习过程中，常常会出现教师苦口婆心劝，学生死记硬背学的现象。当学生被问到为什么学数学的时候，往往我们会得到“因为高考分值高”、“为了高考”等答案。这种应试性的学习会在无形中增加学生的心理压力，久而久之，也就丧失了学习的乐趣，变成了枯燥无味的为了学而学。事实上，高中数学与我们的生活联系十分密切，例如，我们常常遇到的抽奖活动实际上就是对“概率统计”这一数学知识的生活化运用;而生活中一些常见分类设置实际上就是大家熟知的集合知识。只要留心观察，精心设计，教师就可以在生活中为抽象难懂的数学知识找到案例和模型，而这些知识一旦回归生活，也就更加的形象生动，这对于帮助学生了解和树立数学学习的意义十分有益，有利于激发学生内心对于数学学习的认同感，从而提高教学的有效性。

再次，与时俱进，进行多媒体教学。现代信息技术的进步为高中数学教学提供了更多的机会，特别是多媒体、互联网的广泛使用。借助多媒体，教师能够化抽象刻板为形象具体，为学生理解和记忆提供方便。例如在《空间图形展开图》这节课，借助多媒体，教师可以将圆锥、圆柱、长方体等空间图形的动态展开图反复演示，帮助学生树立空间想象思维，使学生在直观演绎的观察过程中理解不同图形的特点，进而引导学生利用已有的知识进行立体图形表面积、侧面积的运算训练，从而真正掌握这些数学知识。常言道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，借助多媒体，学生亲历体验，有利于深刻理解，扎实记忆，大大提高了教学的有效性。而借助互联网，我们的高中数学课堂能够实现延伸，微课、翻转课堂、实时互动等教学形式都能够轻松实现，也让教学效果明显提升。

结束语：高中数学教学有效性是一个值得深入探讨而又与时俱进的重大课题，不仅需要教师提升能力、恰当引导，也要求学生自觉参与、勤学乐学。全面提高高中教学教学有效性任重而道远。

参考文献：

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