论思维导图在初中英语教学中的应用

胡慧

【摘要】：根据相关的教育心理学研究结论可以证明，学生在阅读和理解基础的文化知识时，视觉因素在其中起着关键性的作用，利用合理的视觉因素，能够有效地加强学生的记忆，而思维导图就是将知识之间的逻辑性利用视觉化的形式展现出来，对于学生的学习效果提升具有重要的促进作用，而在初中英语教学中，思维导图也能够有效地提高学生的学习效率，因此在目前的英语教学中得到了广泛的应用，本文就结合当前的初中英语教学现状，分析如何应用思维导图来开展教学，提升学生的学习效率。

【关键词】： 思维导图 初中英语 教学应用

一、研究背景

在信息化时代，人们在日常的生活中会接触到海量的信息，而如何有效地利用信息、处理信息、加强记忆就成为了当前的一个难题，尤其是对于初中阶段的学生，他们需要在有限的时间内学习大量的科学文化知识，既需要掌握基础的理论知识，也需要具备相应的学习能力，因此他们往往面临着巨大的學习压力，那么怎样才能够提高学生的学习效率，使学生高效的学习呢？相关的研究显示，人类在记忆的过程中，视觉的作用占到了将近一半，加上听觉的作用就能够达到80%的学习效果，因此在当前的初中英语教学中，教师为了提高学生的理解能力和记忆能力，就需要将知识系统化、视觉化，而利用思维导图就能够达到这一目的，提高学生的学习效率。

二、思维导图在初中英语教学中的应用分析

在初中英语教学过程中，利用好思维导图这一教学工具就能够有效的提高教学的效果，因此教师要需要首先明确思维导图的含义以及思维导图的优特点，在具体的教学过程中应当怎样应用思维导图，只有解决了以上几点问题，在实践的过程中才能够得心应手，提高教学的质量。

1.正确的理解思维导图，相关的研究成果表明知识在大脑中的记忆并不是分离割裂的，而是相互联系的，是一个具有复杂关联的网络。例如学生在记住“手”这一单词时，又能够联想到手套通过“手套”又联想到了“衣服”。可以看出人的大脑在学习的过程中是具有一定路径的，而思维导图就能够将这种大脑思考的方式视觉化。

2.思维导图在初中英语教学中的作用。在初中英语教学过程中，思维导图能够利用图文结合的形式，帮助学生构建完善的知识结构体系，使学生能够将英语知识以形状色彩视觉刺激留在脑海中，加深印象，充分地挖掘学生的潜能，帮助学生记忆单词，梳理知识，激发学生的英语学习兴趣，促进学生的英语学习能力提升。从当前的初中英语教学内容来看，教材中的内容大部分都是一些篇幅较短的文章或者知识模块，并非一些长篇的英语文章，因此能够方便地建立思维导图，这也是利用思维导图开展初中英语教学的重要基础条件，通过思维导图构建英语知识框架，帮助学生掌握各个知识点。

3.初中英语教学中利用思维导图存在的问题。在当前的英语教学中，教师仍然采用传统的教学模式开展教学，对于思维导图这一教学工具并不熟悉，也不能够掌握使用的方法，这就导致许多初中生在学习英语知识时往往没有科学的学习方法，比较盲目，在脑海中词汇是词汇，语法是语法，不能够形成系统的整体知识框架。除此之外一些教师不能够用好思维导图，认为思维导图具有方便记忆串联知识的优点，因此在教学中盲目的应用，没有考虑到思维导图的使用特点，比如在讲解一些具有关联性的词汇语法和句型时，可以利用思维导图，而对于一些短文或者对话，由于没有明确的逻辑关系，使用思维导图反而会适得其反。

三、思维导图在初中英语教学中的应用策略

1.在教学步骤中的应用。在课前预习使用思维导图，能够帮助学生理解知识的结构，掌握学习的重难点问题。在学生没有了解课文内容之前，教师给学生的思维导图应当具有一定的汉字，不应当是全英文的，尤其是对于初中阶段的学生，他们的词汇积累不够多利用全英文的思维导图，反而会影响他们的学习效果。

在课堂教学中利用思维导图能够帮助学生把握知识的结构，比如在讲解相关的理论知识，教师就可以进行阶段性的总结，并且提炼出其中的知识点，引导学生制作出思维导图，帮助学生建立起完善的知识体系，及时巩固所学的内容。

在课后复习阶段，利用思维导图能够帮助学生将所学知识和之前学到的知识相联系，帮助学生加深记忆，因此教师就可以让学生自主绘制思维导图，加深对于知识的理解和记忆，同时训练他们绘制思维导图的能力，例如在学习了有关文具的单词时，教师就可以引导学生建立这样的思维导图。文具——铅笔、橡皮、书包、作业本;体育用品——足球、排球、乒乓球。

2.在教学内容上的应用。在英语单词教学中，要求学生能够记忆大量的词汇，而许多学生在记单词时不能够掌握很好的记忆方法，完全是靠死记硬背，记不住就是记完就忘，不能够将单词和实际的事物联系起来，只能够应用考试，不能够应用到实际的交流过程中，在学生的脑海中，单词是单词，在写作时也往往是先写好汉语的作文，然后逐个单词翻译成英语。为了有效地提高学生的记忆效率，使学生能够牢固地记忆单词，教师就可以引导学生利用思维导图的形式进行记忆，例如“橡皮——（画一个橡皮的图形）”，“尺子——（画一个尺子的图形）”，通过这种图文结合的形式，能够提高学生的记忆效率，除此之外，利用思维导图还能够把单词按照不同的标准进行分类，按照近义词、反义词进行归类，或者按照词根、词缀、词性进行分类。

在初中英语语法教学中，许多学生感到学习起来比较吃力，这也是教学的难点问题，教师在教学过程中也感到比较困惑，不知道如何提高学生的学习成绩。因此教师就需要利用图形刺激的形式，加强学生的记忆效果，例如在讲解序数词的基本内容时，就让学生将知识建立联系，“one——first”、“two——second”，这样的思维导图形式就是一种记忆的高效手段，而在大多数的语法教学过程中。笔者都会为学生画出形象的思维导图，引导他们进行学习和记忆。

总结

总而言之，在初中英语教学过程中教师要利用好思维导图来提高学生的学习效率，结合学生的学习特点和教学内容来开展教学，在教学过程中引导学生绘制思维导图，帮助学生理解英语知识，深化记忆，提高学生的自主探究学习能力。

【参考文献】

【1】冯国俊，冯国俊，王静芝，et al.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016（4）.

【2】黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）.