浅析高中数学教学如何运用微课程提高课堂效率

于丽敏

摘要：微课是新课改以来较为新型的一种教学模式，已经在各教育阶段得到了广泛应用，并取得了良好的应用效果。在高中数学教学中应用微课，不仅丰富了高中数学学习内容，还创新和完善了高中数学学习方法，更为重要的是能够促进良好师生关系的建立，对于教师及学生来说都具有很大的使用价值。对此，作为数学教师，我们要分析微课在高中数学学习中的使用价值，然后详细分析微课在高中数学学习中的使用策略，希望能够给相关教育者及学习者提供一定的参考价值。

关键词：高中;数学教学;微课程;课堂效率

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0268-02

引言：高中数学一直都是高考必考科目，在高中教育体系中占据重要地位，长期以来都得到高中数学教师及学生们的重视，进一步证实高中数学对高中教育事业发展的重要性，所以提高高中数学教学质量对于高中教育事业发展来说是十分必要和重要的，而微课则是提高高中数学教学质量及效率的重要途径之一，理应得到重视。微课具有规模小、时间短、参与性强、反馈及时、客观性强和针对性强等特点，因此具有显著的高中数学学习使用价值。将微课应用于高中数学课堂教学，能够丰富高中数学教学内容、构建良好数学活动，并突破教学难点，所以笔者深人探讨了微课在高中数学学习中使用价值及策略。

1.使用价值

1.1 能够有效丰富高中数学学习内容

微课实质上就是利用计算机及多媒体将所教学的内容浓缩到一个微型视频中，然后通过视频播放的形式展现给学生，从而加深学生对所教学内容的理解及记忆。微课中不仅有动态性文字，还有动态性声乐及视频，使教学内容更加丰富多彩和形象化，所以在高中数学学习中使用微课能够丰富数学学习内容，使学生能够学习到更多的数学。

1.2 能够有效创新和完善高中数学学习方法

微课制作中不仅应用到了网络，还应用到计算机信息技术及多媒体技术等，其中多媒体技术还可以制作多媒体教学方案，这意味着微课教学开展时可以同时进行多媒体教学，同时还可以利用微课设探索性问题，形成探索式教学模式。这进一步证实微课在高中数学学习中的应用能够有效创新和完善高中数学学习方法。

2.高中数学概念教学中的微课程设计原则

微课程在高中数学概念教学中的应用非常符合当前信息技术时代背景下高中学生的特点，能够满足高中学生利用智能手机终端、Wad终端、手提电脑、台式电脑等设备开展移动化学习、网络化学习、碎片化学习的现实需要，非常符合学生对于在学习中应用新技术的要求，满足学生的求知欲。微课程在高中数学概念教学中的应用离不开良好的微课程的设计。高中数学概念教学中的微课程设计原则包括以下几点。

2.1 时间设计原则

微课程的时间应该尽量控制在几分钟到十几分钟，时间太短，不能够明确表述清楚数学概念;时间过长，又会导致学生产生厌倦情绪，导致学生不能够集中精力观看微课程，这也使微课程丧失了短而精的特点。因此，在微课程设计过程中必须把握好时间，以提高学生学习的主动性。

2.2 目标设计原则

微课程在高中数学概念教学中的应用并非将概念直接展示给学生，而是让学生在观看微课程的过程中根据教师设计的相关教学资源来循序渐进地发现和感知概念，逐步深入理解概念。因此，教师设计微课程的过程中必须具备明确的目标，同时兼顾到大部分学生的认知理解能力。微课程中涉及的相关案例、图片等教学资源的选择必须密切联系教学目标。

2.3 容设计原则

微课程的内容必须具备针对性，教师不能为了设计微课程而设计微课程，不能应付形式、敷衍了事;而应该有针对性地根据数学概念来进行设计，做到重点突出、逻辑分明。

2.4 美观设计原则

微课程的课件必须做到美观，才能够吸引学生认真观看和学习，应该做到图文并茂、动静一体，不能够有过多的文字赘述，否则容易导致学生对于微课程的厌倦情绪。

3.浅析微课在高中数学教学中的应用

3.1 运用微课去创设教学环境

传统的数学教学就是在教师的指导下，学生通过对数学问题的理解，分析，从而去解决数学问题的过程，在整个数学教学的过程中最重要的就是教师对于数学问题的选择以及设计，数学问题是在一定的特设环境中产生的，所以，创设教学环境对学生理解数学问题有一定的帮助，不仅激发了学生对学习数学的热情，也可以激发学生的主体责任，让学生在学习数学的情况下，提升自身的数学素养，同时感悟学习数学的乐趣，在新课程的教学理念之下，教师要对数学教学挖掘更新颖的教学方式，开拓丰富自己的教学内容，有助于教学情景的创设，让学生自己去主动探究问题，在有趣的情景创设中去解决问题。例如，与“空间四边形”相关的数学问题，如果教师在板书上直接给出了空间四边形的直观图形，那学生就会直观地认为这个空间四边形的两个对角线是相交的，但是如果教师利用三维立体板去制作这个空间四边形的话，制作成微课课件，在平面中显示立体图形的旋转，让学生切实地感受一下立体图形，可以培养学生对空间立体图形的想象能力，从而也可以通过观察去理解空间四边形的两条对角线不是相交的，为之后的“异面直线”的学习埋下伏笔，使用微课创设情境让学生能理解的更好，这也是传统课程达不到的效果。

3.2 通过微课去构建活动

在新课程不断深入改革发展的当下，微课在高中数学教学中的优点是思路清晰，教学目标正确，可以去展现教学的重点，利用微课可以去创建教师和学生之间教与学的合作，使得师生的关系发生一些互换。教师的任务就是去选择一些有效而且新颖的教学资料提供给学生们使用，这也是在发挥教师的引导作用，教师去灵活运用控制课堂，激发学生的主体责任，充分调动学生的学习积极性，在微课的帮助下，让学生对学习内浅析微课在高中数学教学中的应用马巧红（宁夏中卫中学）容的理解更透彻。微课是简单并且明确的，会把重点、难点分解开来去分析，从而逐个击破，在为学生减轻学习压力的同时还让他们对学习内容能更好地理解，无论是学生还是教师、家长都会容易接受，在学习中，体验到艺术性，在教学过程中，教师可以根据教学内容的不同，创设一些不同的情境，讓学生在学习课堂知识的同时，去扩展自己的知识面，为了让教师在有限的课堂时间内去完成教学任务，微课就可以去帮助突破重点难点。从而使得课堂更有效率。例如，函数，数列等问题的解决办法和知识点，在学生看来都是重点、难点，因此，就可以利用微课教学去解决这些，让学生自己去探究问题，从而培养他们自主创新的能力，提高学生自身涵养。通过微课教学，不仅改变了学生的学习方式，也培养了学生的探究精神，引领他们去根据问题确切地发掘方法，这样的方法可以让学生去参与问题的产生和发展，极大地提高了课堂效率。

3.3 用微课进行课下复习

高中学习阶段，由于学生所学的知识多且繁重，很多时候学生需要在课下进行复习，在学习期间，学生不仅仅要依靠教师还需依靠学生的内化意识，对知识点要进行不断地记忆，这样才能熟练地将所学的知识运用到题目中去。在传统的教学中，学生过分地依赖教师，通过记笔记以及板书来记住所学的知识点，在课堂教课期间，如果学生不集中精力，就提升了课后的复习难度。高中学习任务比较繁重，学生在进行记笔记的时候就会应接不暇，跟不上教师的教课速度，在课后发现自己也不知道记的是什么，就通过不断地做题来提高自己的知识。教师可以使用微课来解决这样的问题，微课中的课件比较多样化，教师可以通过一些视频以及图片传到网络上，在课后如果学生需要对知识点进行复习，就可以下载到自己的电脑中进行学习，在社会科技的不断发展过程中，手机、平板都已经很普遍了，更可以随时随地进行对知识的巩固，这样可以让一些基础差的学生，进一步地对知识进行学习，让学生对数学学习产生兴趣，让学生学会独立思考的能力，以及让学生养成良好的学习习惯，让学生能够在课下及时进行复习。

4.结语

总之，微课的出现给我们教育业注入了一股新的血液，更加多元化的教学模式让教育更加生动化。同时微课在高中数学中的运用，可以让这门学科变得生动有趣，拉近教师和学生距离，让学生更愿意学习，这对高中数学的教育来说显然意义重大。鉴于此，我在自身的教学实践活动中将结合实际情况灵活而恰当的运用微课这一新兴事物，以推动高中数学教育事业的可持续性发展。

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