随文训练的方法一得

方心海

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0031-01

语文课程标准指出，作文就是让学生把自己看到的、知道的、想到的有意思的内容用文字表达出来。小学生把通过感官获得的事物和情感在脑海中再现，说出来的便是“话”，写出来的便是“作文”。可是，每次进行单元习作训练时，学生都会出现各种各样的困难：找不到材料，不知怎么处理材料等，于是怕作文、不愿作文。对于小学生而言，从学文到作文，确实有一定的难度。该怎样有效合理利用课文资源进行铺垫，让学生不再害怕写作文呢？我在实际教学中做了一些尝试。

新课程理念中，随文识字是一种好方法，它让识字变得有有趣、准确而又高效。那么可不可以进行随文写作训练呢？没想到效果同样挺好，长期坚持下来，有了自己的一些心得体会。

1.首先，课前有针对性地让学生观察人物，获得第一手资料

不经过观察想写人是很难很难的，写作不能缺少信息的获得与整理。我在《人物描写一组》教学前，专门组织学生观看了一场乒乓球比赛，要求学生注意观察选手传球方法、接球动作以及表情的变化，还要观察其他同学的表现。

这样的安排，学生非常有兴趣，在课堂上发言就积极有效，知道了怎么观察，也知道了怎么写人，更拥有了浓厚的兴趣，一举多得。

2.其次.品读、理解课文，分析课文人物

教学《小嘎子和胖墩比赛摔跤》时，让学生找出对小嘎子的极为细致的动作描写：站、围、蹦、转、揪、推、拽、拉、顶、扳等词，体会作者在用词方面准确、生动，感受小嘎子为什么在不断变换摔跤动作方式，揣摩他的心理活动。蹦来蹦去、使巧招、下冷绊子、沉不住气等词，又从另一方面丰富了人物性格。正是作者仔细地观察、人情入境地描述，小嘎子这个富有心计、争强好胜、机智、敏捷的人物形象跃然纸上，我们好像来到了他身边，为他捏把汗，为他加油。

再用同样的学习方法去观察、分析《临死前的严监生》，在感受严监生的形象时，让学生找出他临死前伸着两个手指总是不能断气的神态、动作描写的句子，并且有感情地朗读，想象他临死前的样子，并且根据他的神态、动作去想象严监生的心理活动，感受他的内心世界。让学生感受到因为细节描写的运用，活生生地把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得人木三分、淋漓尽致。

3.然后，回忆观察的事物，再现场景

第一步，教师抛出问题，场景再现。

（1）赛场内的正面描写。

老师问：“昨天那场乒乓球赛，哪位同学谁给你留下的印象深刻一些？又是怎样的印象呢？”同学们回答：“某某同学给我留下了深刻的印象，他球技好”。“我觉得某某心态好，第一场比赛连丢三分都没慌张。”“某某很有策略。”老师紧接着问：“那么你观察到他是如何传球、接球的了吗？最好能猜猜他的想法。”同学们踊跃回答：“他擅长抽球，所以一有机会，必定来个快抽，对手就接不住了。”“他有时又轻轻挑，传近球，肯定是他觉得对方矮、胳膊短，够近球吃力。”“对，他还左右调球”，“你注意到他有什么动作细节吗？”这时，教室里立刻安静了下来，一副副紧锁的眉头，一双双忽闪的眼睛，片刻，小手又举起来了：“我发现他每次发球前都不着急法球，先观察对方。”“对，他还把球在手里掂几下，好像在找感觉。”对同学们细致的观察，老师给予充分的肯定，进一步追问：“你们注意到双方神情的变化了吗？”又是一片响应：“对手开始还面带微笑，后来越是丢分越紧张，我看他额头都冒汗了。”“某某连丢了三分后，有点紧张，就停顿了一下，又深呼了两口气。”

（2）赛场外的侧面描写。

话题一转：场外同学们的表现怎样？

回答踊跃：睁大了眼睛、伸长了脖子、紧握着拳头、大气不敢出、鼓掌叫好、不住点头……

第二步，收归问题，水到渠成。

你观察的同学有着怎样的鲜明个性？他在比赛中是如何传球、接球的、观察对方的？他在整场比赛中神情有什么变化？你打算用上哪些词？同学们纷纷举手：机智、沉稳、善于观察、有策略、抽、推、挑、跨、调、看、面带笑容、不慌不忙……至此，同学们对人物的观察、分析的顺序捋清了，思路打开了，为下一步作文做好了铺垫和准备。

4.紧接着，结合文本，动手描写人物

引导学生学习、运用课文中描写人物的方法，做到抓住重点，突出特点。

（1）精彩的文章开头，才能吸引读者的眼球。

老师问：“如果开头采用开门见山、直奔主题的写法，你打算怎么开头呢？”

学生们回答：“我观看过很多次乒乓球比赛都已淡忘，但这次某某同学的高超的球技、沉稳的性格，给我留下了深刻的印象。”“那真是一场激烈的乒乓球赛，某某同学机智、遇事不慌、有策略，让我佩服。”

（2）运用描写方法、抓住重点、突出人物性格。

课文中描写人物的方法很多，如：语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写等，这篇习作应该从哪几方面的描写来展现人物性格呢？学生归纳：动作、神態、心理等。为了让情节生动，文章就要有起伏，在对人物进行描写时，要有一条“得分——失利——再得分”的线，在不同情况下，人物的动作、神态、心理的描写应该有所变化，要有侧重点。你觉得重点应该在哪个环节？有学生回答：丢分到再得分的环节应该重点写。老师进一步追问：“为什么？”学生回答：“这个环节更能体现他沉稳的性格。”“因为这时他在观察对方的弱点，及时调整了战术。”

（3）做到首尾呼应，抒发情感。

文章结尾可以再次点题，首尾呼应，抒发情感。

经过同学们刚才的交流、讨论和精彩的发言，相信你的文章一定会很精彩，那么，就赶紧动手写写吧。

5.最后，举一反三、触类旁通

写作完成，点评表扬以后：再回忆一下，还有哪些人让你开心，让你幸福，让你感动，让你佩服，甚至只有一面之缘的陌生人也让你念念不忘的。同学们，认真观察以后，赶快把他（她）介绍给我们吧。

如此，激发学生观察的欲望、写作的兴趣、表现的冲动，随文进行写作训练的效果就有啦。