人文精神渗透于初中地理教学的方法研究

李风梅

摘要：地理这一学科具有着较强的趣味性、人文性，其中包含着诸多的内容，如大千世界的变化、山岳的沧海桑田等，可以让学生在学习中更好的了解我国的壮丽景观、地球生长等，对于学生知识视野的拓展，人文意识的增强有着不可代替的效用。因此，初中教师在地理教学中，也应巧妙的抓住学科特质，致力于学生人文精神的培养等，以此来展现学科价值，使教学效果得到进一步的升华。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中地理;人文精神;渗透研究

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0239-01

Abstract：geography of this subject has the strong interest， humanism， which contains a lot of content， such as the change of the boundless universe， mountains of passage， etc.， can let students in learning to better understand China's magnificent landscape and growth of the earth， for expanding students' knowledge， has not instead of the utility of humanities consciousness enhancement. Therefore， in geography teaching， junior high school teachers should also skillfully grasp the characteristics of the subject and devote themselves to the cultivation of students' humanistic spirit， so as to show the value of the subject and further sublimate the teaching effect. Based on this， this paper will take this as the topic of research， hoping to play a reference value for the development of related work.

Keywords： junior high school geography; humanistic spirit; penetration research

前言：伴随着课程改革的逐步深化，对初中阶段的地理教学也提出了更多、更新的要求，教师在教学中，除了要传授给学生必备的知识、技能外，也应充分的结合学科特质，致力于学生人文精神的培养，只有这样才能真正的展现出地理学科的价值，使学生收获更多。因此，在教学实践中，教师一定要以此为导向，注重人文精神的渗透，最大化的展现出教学的人文性，使教学目标得到一一达成。

1 初中地理教学中渗透人文精神的意义

1.1强化学生对自然的热爱之情。地理是一门研究人地关系的学科，其所包含的内容是丰富多彩的，如，种族、经济、人口、民族等，涉及的范围非常广[1]。因此，初中教师在开展地理教学的过程中，注重人文精神的渗透，就可以让学生将人口、气候、环境与自身联系在一起，有助于增强学生对自然的热爱之情，使学生真正的明白应做到人与自然和谐共处、和谐发展。

1.2彰显学生自身的主体地位。 在渗透人文精神的过程中，人才是主体所在，要求教师在实际渗透中，应积极的转变传统的思想、观念等，多站在学生的角度上探究、思考，应观察学生的学习动态、知识需求等，力求将学生的主体地位最大化的彰显出来。因此，在此模式下，就有助于学生主体地位的彰显，将课程改革的要求落到实处[2]。

2 初中地理教学中渗透人文精神的对策

2.1结合学科特质，渗透人文精神。初中教师在开展地理教学的过程中，在渗透人文精神时，首先要做到的，就是根据地理学科的特质，来制定相应的人文目标，将人文精神的培养融入到教学目标中，只有这样才能真正的实现有的放矢，使学生的地理学习更具情感性、人文性。

例如，在讲解"行政区域"的相关知识时，教师就应让学生懂得"领土神圣不可侵犯"的道理，让学生懂得应坚决的维护国家主权和领土完整，这是神圣不可侵犯的。通过这样人文精神的渗透，不仅可以增强学生的爱国热情，也能使学生建立起正确的人生观、价值观等，有助于其人格的发展与完善，力求将地理学科的特质及价值最大化的彰显出来。

2.2挖掘教材资源，渗透人文精神。在初中的地理学科中，大部分的地理知识都蕴含着丰富的人文因素，急需教师的挖掘及渗透。因此，在教学实践中，教师也应充分的发挥出自身的作用，将教材中所蕴含的人文精神挖掘出来，并通过适当的方式方法传播给学生，使学生在地理学习中受到更多的感染、激励、启发、触动等，将人文精神的内涵、特质展现出来。

例如，在讲解"自然资源的保护与利用"的相关知识时，教师就可以充分的结合教材中的相关内容，并结合当地的一些企业、工厂的生产及污染情况等，让学生懂得各种污染物对环境、自然所造成的破坏，并引导学生在此基础上想出一些防治措施，从而通过这样的方式来提高学生的人文素养，实现人文精神的渗透，为学生的全面、综合性發展助力。

2.3增强责任意识，渗透人文精神。地理教学中所包含的人文因素是非常多的，比如战争问题、资源问题、环境问题、人口问题等，都可以使学生在认知、解决问题的过程中明确自己对社会、国家的责任，这是教师渗透人文精神的突破口。因此，在教学实践中，教师也应巧妙的抓住这一点，来达到预期中的渗透效果，使人文精神的渗透效果达到最佳。

例如，在讲解"中东地区"的相关知识点时，教师就可以向学生设置一个问题："为什么中东地区的战争常年不断呢？"让学生在分析、探讨后，以思维导图的方式呈现出四个焦点，使学生懂得在现阶段环境问题、资源问题、人口问题已经成为全世界的共识，使学生能以一个主人翁的状态面对世界、面对社会，实现对其人文精神的渗透。

2.4开展实践活动，渗透人文精神。在地理教学中，教师也可以结合实际的教学内容，为学生开展一些实践活动，通过这样的方式渗透人文精神，将学科价值尽显出来[3]。

例如，在讲解"辽阔的疆域"的相关知识时，教师就可以为学生设置一些探讨性活动，以"黄岩岛、钓鱼岛为什么属于中国？"而开展探讨，进一步的增强学生的爱国精神、民族意识，使其在课堂中获取更多，为其的综合性发展助力。

结论：综上所述，初中教师在开展地理教学的过程中，注重人文精神的渗透是至关重要的。在此模式下，不仅能激发起学生对祖国山歌的热爱之情，有助于其人格的发展及完善，也能落实好新课改的所提要求，使教学得到更多更好的发展，达到一举多得的最佳效果。由于本人的经验有限，导致本文或多或少还存在着一定的不足，希望在后续中得到完善，力求将借鉴效用发挥到最大。

参考文献：

[1]朱爱云.微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71.

[2]秦礼仪.挖掘哲学因子，培养地理人地协调观[J].教书育人，2018（31）：69.

[3]杨煜.劣构问题在初中地理课堂教学中的运用探析[J].地理教育，2018（10）：8-10.