探究小学语文情感教育渗透开展

罗杨华

摘要：在小学语文教学中要清楚认识到情感教育的重要性。作为小学教育的重要环节之一，教师要做好研究工作，确保情感教育能够贯穿于整个小学语文教学中，这样才能更好地对学生进行教育。本文基于此背景下简要分析小学语文课堂教学中如何进行情感教育，并提出具体的情感教学策略，希冀提高学生的语文学习兴趣，有效地加强情感教育。

关键词：小学语文;情感教育;开展策略

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0220-02

Abstract：The importance of emotional education should be clearly recognized in primary school Chinese teaching. As one of the important links of primary education， teachers should do a good job of research to ensure that emotional education can run through the whole primary school Chinese teaching， so that students can be better educated. Based on this background， this paper briefly analyzes how to carry out affective education in primary school Chinese classroom teaching， and puts forward specific affective teaching strategies in order to improve students' interest in Chinese learning and strengthen affective education effectively.

Keywords： primary school Chinese;emotional education;developing strategies

情感教学是指教师在课堂教学过程中，认识客观事物的过程中所引起对客观事物的某种态度的体验或感受。情感教学就是师生对客观事物所产生的心理与态度上的特殊反映。师生在教学过程中会产生多种多样的情感。在新课改知识的影响下，教师要清楚认识到情感教育的重要性，在课堂教学中也要做好落实工作，实现陶冶学生情操的目标，丰富学生的情感。

1 使用丰富的教学语言感染学生

小学阶段的学生认知水平和人生阅历有限，在学习课文的过程中往往无法对课文中深切的思想情感形成形象化的认识，对课文中心思想的理解还不够深刻。因此为了对学生的情感朗读能力加以培养，让学生可以深刻的领悟课文的思想情感，还应该使用丰富的教学语言感染学生，增强学生的情感体验，并为学生做出情感朗读的示范，让学生在体悟情感的基础上模仿教师的朗读完成情感表达，进而达到情感朗读的效果。

例如在针对课文《为中华之崛起而读书》的教学过程中，教师就要使用丰富的语言辅助学生对课文思想情感的理解。如周恩来两次向伯父提出"为什么？"、"又是为什么呢？"，表现周恩来的好奇和不解;伯父"为什么？中华不振啊！"语言中的伤感、压抑以及痛心等，并且针对不同的语言使用不同的情感进行示范朗读。在此基础上，教师向学生讲解课文社会背景，让学生能够体会到"为中华之崛起而读书！"的激荡情怀，进而使学生在朗读过程中能够融入爱国主义情感，并且以恰当的方式将思想情感表现出来，增强朗读效果。如此，小学语文教学中教师使用丰富的语言激发学生的朗读情感，能够使学生将对课文的理解融入到课文朗读过程中，学生的情感朗读能力必然会有所增强。

2 注重学生的阅读情感体验

语文是最重要的交流工具，是人類文化的重要组成部分。语文教学中，应积极发展学生的个性，为学生的终身发展打好基础。现代心理学研究表明，情感体验的过程正好内在地吻合于教学过程中学生的接受和内化过程，因此，教学过程应十分关注学生的情感体验。特别是在语文阅读训练中，注重情感体验，是学好语文的一个关键要素。加强学生的阅读训练，在阅读教学中，教师要善于挖掘阅读材料中的情感因素，把握其中的情感脉络，启动学生情感闸门，激发学生去体验、去思考，做到使学生有"身临其境"的感觉。 比如说，老师在上《再见了，亲人》这篇课文的时候，就要让学生用多种方式去读。可以小组读，个人读，集体读，自由读或默读，从读中感悟。让他们明白朝鲜人民虽然不是中国志愿军的亲人，但胜似他们的亲人，他们之间的感情是非常真挚的，他们是并肩战斗的战友，也是相依为命的朋友。文中的大娘为了能够把蛋糕送到阵地，昏倒在了路旁，为了能够救伤员，失去了自己的小孙子;文中的小金花和妈妈成功救出了老王，但是妈妈却和敌人同归于尽;文中的大嫂为志愿军战士挖野菜被炸伤了腿，老师要让学生通过阅读来理解这些事例，体会朝鲜人民和中国志愿军之间的感情，体会这种用鲜血凝结而成的伟大友谊，从中接收到感情的熏陶。

3 引导学生进行情感体验

由于年龄及心理的特殊性，小学生具有较为丰富的想象力，在小学语文课堂教学过程中融合情感教学能充分发挥以情感人、晓之以理，动之以情的教学效果，引导学生明白事理，在语文情感教学过程中形成良好的情感观念。如在进行《妈妈的账单》的教学过程中，教师可以采用分组情境演练的方式引导学生们进行角色扮演，将妈妈在日常生活过程中为小彼得做的所有事情表演出来，将妈妈对孩子的爱表现在每一個动作、语言及神态中，继而提出相应的问题：在日常生活过程中你们的父母是如何对你们进行关爱的呢？调动学生主动回答问题的积极性，引导学生讲述自己在生活、学习过程中父母是如何爱自己的，借助學生们这种情感及热情给学生布置一项家庭作业：用自己的表达方式及行动表达自己对父母的爱。到第二天语文课上引导学生积极讲述自己在家中是如何用行动表达自己对父母的爱的，有的学生说帮助父母做饭，有的学生帮父母洗脚、按摩，有的学生为父母写了一张感谢卡，通过这种形式的教学更好地达成了情感教学的目的，不仅提高了学生学习的积极性，还一定程度上培养了学生正确的思想感情。

4 以情促情

所谓以情促情就是用情景教学法促进情感教育，这样创新发展的教学方法中不仅具有情景教学法的优势，也具有情感教育的优势。这样的教学方法能够有效地提高学生的学习效率，同时起到陶冶学生情操的作用。

结语：总之，情感是人类的基本特征，在人类的学习活动中具有十分重要的作用。在情感教育过程中，教师要根据学生的身心发展特点对学生进行充分了解，在尊重学生和学生沟通的基础上，做到因材施教。教师在完成教学目标的同时，还应注意提高学生的情感素质。情感教育在培养学生思想素质的同时，也创造了良好的学习环境，有利于形成正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

[1]郑璐璐. 小学语文教科书选文内容的情感教育价值取向分析——以人教版为例[J]. 现代中小学教育， 2018（2）：12-16.

[2]裴青萍. 探究如何开展小学语文情感教育[J]. 情感读本， 2018（2）：21-21.

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