新时代下高等学校人才培养模式探讨

何俊国 邓迎春

摘要：高校人才培养模式始终以就业导向为中心，致力于符合人才市场的培养。当前高等学校的教育培养模式跟不上时代的需求。本文试图通过优化教材和课程、更新教学方法、利用"互联网+"等方面分析高校的人才培养模式，揭示当前高校普遍存在的一些教学问题，对教学模式进行探讨。

关键词：新时代;互联网+;高等学校;人才培养

中图分类号：G642   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0125-01

Abstract： The mode of college cultivation takes employment orientation as the center and devotes itself to the talent market. Current high college education mode can not keep up with the needs of the times. This paper manages to optimize teaching materials and courses， update teaching methods by means of "Internet +"， and reveals some common teaching problems existing in colleges and universities.

Keywords： New era;Internet +;College education;personnel training

党的十九大强调，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。当前高校人才培养模式呈现出多点突破、纵深发展的良好态势，同时也面临诸多困境。作为人才培养的重要阵地，高等学校应担负起输出有核心竞争力的人才责任[1]，必须把握新时代高等教育历史定位，明确根本任务，不断开创人才培养模式的新局面，培养造就大批适应新时代发展需求的高素质人才。本文拟从教学模式、人才培养模式等方面进行探讨。

1 创新教材内容，优化课程设置

目前我国高等教育课程设置存在不合理，教材老化的现象。某些目前正在使用的教材甚至是20世纪80年代出版的，书中有些内容与实际脱节，没有融入新时代的发展，不能满足现代社会建设的需求，教师的"炒冷饭"让大学生感到乏味，进而失去对专业课程的兴趣，学习动力受影响。笔者对部分高校进行问卷调查，统计结果显示不超过百分之十的学生认可专业课设置，17 %的学生觉得基础课设置合理;认为能学到很少知识的学生竟然占到了65 %，觉得"选修课不合理"的学生超过了百分之六十。当前部分高校存在学科专业课程设置重复率高，课程设置未与当前社会发展接轨的现象。

因此，更新教材与优化课程设置显得尤为重要。要根据当前市场需求，在课程设置、教学内容、教学方法等方面与当前的就业形势发展特征紧密联系，要以就业为导向，开展教学活动[2]。教材选取是根据教学的实际特点，选取吸收学科前沿的最新进展，课程设置可尝试前两年不分专业，设置通识课程，但课程内容必须涉及各个学科领域，夯实基础。大学后两年分专业，设置专业课和选修课，制定必修学分和选修学分，实行弹性学制等，鼓励学生选修外专业课程，拓展其视野。另外，可将本学科知名专家所研究的前沿成果及长期的教学科研活动中积累的丰富专业教学经验融入到教材建设中，将对教材质量的提高和教学思想的延续起到积极作用，有利于学生自身潜能的发挥，更好地适应当今社会的发展。

2 还原教学主体，更新教学模式

在传统的教学方式中，教师常常为教学的主动者、控制者，用单一的授课方式向学生灌输专业知识，培养知识型人才，而忽略了学生自身的特点与个性，久而久之，学生将失去学习的热情，求知欲受到影响，学生缺失了独立思考和深入研究的动力[3]，不利于高校创新型人才的培养。

要引入以学生为中心的人才培养模式，将传统的"填鸭式"被动教学更新为"参与式"主动教学模式。以人为本，尊重学生的个性和内在需求，在注重学生实现自我价值的同时紧密连接当前学科最新发展态势[4]。教师从传授者转变为研究者，探究学生的兴趣、爱好，进而激发他们的学习动力，推行个性化教育，减少讲述，引入问题讨论，在解答问题中培养学生独立思考的能力。笔者推荐两种行之有效的教学方式：

2.1案例教学法。采取案例教学法、情境教学、研讨式教学等手段激活课堂生机。教师始终要结合大学生的兴趣爱好，运用多种教学方法，把学习的主动权还给学生，使他们在自学中掌握专业知识与技能。这种结合实际的案例教学法，可以充分的调动学生自主学习的积极性，让学生主动的进行探究和分析，得出自己的结论，挖掘学生探究和分析问题的能力，在运用专业知识原理探究和分析具体问题的过程中，所学知识得到充分的应用，实现理论与实践相结合的教学目标[5]。在本科基础上的教学阶段，也可根据课程内容和专业特点采用讨论式授课、研究型授课、对话式授课等多种形式，也可任何两种形式结合着出现在同一节课上，配合多媒体影视资料，针对具体内容进行表演课。另外在教学过程中也要体现老师的指导作用，使受教者直观感受专家名师的风采，充分发挥导师的主导作用，最大地提升学生的学习热情和学术探索能力，提高教学效率[6]

2.2完善课程网站建设。大数据、互联网技术、社会媒体技術、人工智能技术等一系列技术在教育领域的广泛应用，为教育的发展生态变革源源不断地提供创新基因，改变着学习习惯、学习方式，促进学习认知的升级。可以建设基于网络平台的教学资源库，内容涵盖本专业的最新学术动态，配以中外经典典型案例分析，著名文献阅读以及有关音像资料、习题辅导等，设立专家在线咨询答疑，建立专业知识资源库。设立"教学动态"网页，培养学生自主学习能力，发布各基层教学组织的教学学术动态，开设"教学学术研究"系列培训等。

3 利用"互联网+"，促进高校人才培养思维方式的变革

2015 年政府工作报告中，李克强总理首次提出了"互联网+"行动计划，之后国务院发布了《关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》，旨在将互联网信息技术与创新创业相联结，彰显时代对创新型人才的高度重视。

"互联网+"时代人才培养模式应构建师资共享模式，将高校之间、高校与企业之间的教师资源整合利用，实现学科交叉融合、理论与实践互补的师资配备。高校应加强与政府及企业间的交流合作，选派优秀教师进入政府机关和相关企业进行深入学习，培养双师型教师。同时，也可聘请政府人员、企业技术骨干到学校授课，充实学校师资队伍。

4 完善考核制度，建立反馈机制

高校教学人才培养模式应配备完善的考核机制。教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量，办好教育的关键。师资队伍建设过程中考核监督机制显得尤为重要。它是保障人才培养机制能够顺利进行的关键因素。为了充分检验和考评前期工作的效果，一定要有切实可行的定性与定量相结合的、并体现人文关怀的考核机制。在考核的过程中，建立反馈机制，发现问题并及时修订，根据实际效果调整教育教学的内容、方法和手段，充分发挥教师与学生的主观能动性，真正做到教学相长。

5 结论

以传统的高校人才培养模式在注重知识传授的同时忽视了学生创新能力的培养，且存在教学资源共享不足和教学模式单一等问题。因此需要对传统人才培养模式进行创新，以實现高校培养社会真正所需的有用之才。教师要牢固树立正确的课程观、教材观和学生观，按照市场经济发展的需要规划学科教学的内容，与时俱进地拓宽高校教学的路径中创新高校教学模式，侧重于学生能力的培养，进而满足新时代经济社会发展的需求。

参考文献：

[1]齐菲.美国教育硕士课程设置特点及启示.哈尔滨学院学报，2013（11）

[2]唐一山.人才培养问题的省思与再构.中国研究生，2018（2）

[3] 刘义杰. 外贸企业对国际贸易人才能力要求的调查研究[J].考试周刊，2016（96）：155

[4]王小红，杨孝安，荆媛.互联网+时代下企业会计优化路径的创新性研究.管理观察[J]，2015，（26）：110-111

[5]张林，王佳，张劲松."互联网+"时代的中国会计信息化发展研究——中国会计学会第十四届全国会计信息化年会综述[J].商业会计，2015，（17）：127-129.

[6]敬然，于光，党杨.应用型本科高校经济学专业人才培养模式探讨.现代营销（经营版）[J]，2018（11）：19-20.