基于中职学校学生特点的物理教学实践研究

石红庆

引言：随着我国经济的高速发展，社会对技术型人才的需求日益加大的同时，其对人才也提出了更高的要求。但就目前的中职学校物理教学而言，由于受到传统教学观念和教学模式的影响，学生难以切实掌握学科知识，课堂教学效果极差。因此，本课题对基于中职学校学生特点的物理教学实践的研究具有积极的现实意义。

一、中职学校物理教学的现状

第一，学生积极性不足。对于中职学校而言，作为基础知识学科的物理教学对于培养学生的综合素养和提升学生的专业技能等方面都具有重要意义。但就目前实际情况而言，中职学校学生普遍对物理学习缺乏兴趣，积极性不足，这是因为物理学科学习与未来就业并不存在直接联系，因而学生往往更注重专业课程学习，对于物理学科，无论是学习时间或是精力都投注较少。第二，实验教学被严重忽视。物理学习自然离不开实验教学，但由于受到应试教育观念的影响，中职学校物理教学极少进行实验教学，实验内容也只是由教师进行理论灌输，从而大大影响了学生对物理知识的理解和掌握。

二、基于中职学校学生特点的物理教学策略

（一）转变教学理念

导致中职学校物理教学课堂效果不佳的关键原因就是教师的教学理念陈旧落后，因此，解决物理教学问题的首要措施就是转变教师的教学理念。在开展物理教学时，教师应积极学习和接受新型的教学理念，摆脱传统教学理念的束缚，将培养学生的综合素养作为教学的出发点和落脚点，提高对学生个性发展和素质培养的重视程度，真正意义上地做到以学生为本，凸显学生的课堂主体地位，以此来有效激发学生的主观能动性。在这一过程中，教师也应转变自身的教学地位，即从原先的主导者转变为引导者和参与者，这是因为传统教学模式中的教师主导地位观念已难以适应当前的素质教育要求，因此，在开展物理教学时，教师应积极采取各种教学手段，不断弱化自身的课堂主导作用，以进一步提升学生的自主学习能力。除此之外，在物理课堂教学过程中，教师也应加强对学生综合能力的培养力度，深入了解和把握每个学生的心理动态和学习需求，及时发现学生心理或学习方面存在的问题，并依据学生的实际特点，制定相适应的培养方案，使得每一位学生的物理能力都能得到有效提升。

（二）创新教学模式

就目前的中职学校物理教学而言，教师教学模式的单一化也在很大程度上导致了教学效果不佳，由于教学方式的枯燥单一，使得整体的课堂氛围也十分沉闷乏味，而这就导致了学生的学习积极性和主觀能动性受到了极大地抑制。基于当前的素质教育背景，想要进一步提高中职学校物理课堂教学质量，推动学生的综合全面发展，教师就必须在转变教学理念的基础上，积极创新物理课堂教学模式，勇于打破传统教学方法的约束，在实际的教学过程中逐渐摸索出一套符合中职学校学生学习和发展特点的物理教学模式，而这就对物理教师的综合素养和创新意识提出了较高的要求。因此，中职学校可定期开展教师培训或邀请专家学者到校开办专题讲座，如此一来不仅可有效提高教师的教学技能，而且也可进一步提高教师对创新思维的重视程度，增强教师自身的创新意识，从而使得教师的综合素养得以大幅提升。除此以外，在课堂教学过程中，教师也应深入了解和掌握学生的发展规律和特点，直视不同学生之间的个性差异，摒弃以往一刀切式的教学方式，根据学生的实际特点和需求，选择相适应的教学方法，以此来最大限度地提升课堂教学的针对性和实效性，从而实现中职学校物理课堂教学质量提升的预期目标。

（三）开展合作学习

对于中职学校物理教学而言，合作学习同样是一种具有实效性的学习手段，若能在物理教学中实现合作学习模式的有效应用，必能在很大程度上提升物理课堂的教学质量。合作学习模式的具体应用流程如下所示：首先，在正式开展学科学习之前，教师应对班级学生进行科学合理的组别分配，而这是确保合作学习模式积极作用得以充分发挥的前提条件，在进行学生分组的过程中，教师可通过课堂小测验的方式来准确了解和把握各个学生的实际物理水平，其中，测验题目和题型均由教师决定，教师只需保证测验内容具有较强的基础性，当然也可在其中加入一些稍有难度的内容，如此一来，教师既可有效把握学生的物理基础，也可筛选出班级中的优秀学生；其次，教师便可以课堂测验的成绩为依据对学生的物理基础水准进行准确评价，同时也应结合学生平日里的课堂表现情况对其进行综合评估；再次，以综合评估结果为依据，对班级学生进行分组，将基础不同的学生进行合理配置，以保证各个学习小组的实力均衡，而这也为之后的合作学习奠定了坚实基础；最后，各个小组选出组长，由组长负责整个小组的任务配合和人员组织工作，而教师则可依据实际的物理教学内容，设计一个学习任务方案并下达给各个小组，由小组自行设计任务方案，并以最终方案为基础进行组员的任务分配，最终各个小组选派代表上台展示学习成果，与此同时，各个小组和教师也结合小组的任务完成情况进行打分，由教师进行结果整合并给予表现优异的小组以精神和物质奖励。总的来说，合作学习模式在很大程度上弥补了传统说教式教学模式的不足，能够有效凸显学生的课堂主体地位，激发了学生的主观能动性，对于提高中职学校物理教学效果具有重要作用。

结论：总而言之，基于中职学校学生普遍存在的学习积极性不高的特点，如何有效激发学生的学习兴趣已成为中职学校教师所面临的重点问题。在教学过程中，教师应积极转变自身的教学理念，结合班级学生的个性特点和学习需求，采用相适应的教学方法，以来提升学生的学习积极性，进一步提高物理课堂的教学效果。

（作者单位：屯留县职业高级中学校）