学前教育专业男生职业认同及教育对策

黄硕

职业认同感缺失是目前学前教育专业男生在职业规划中的普遍问题，本文从学前教育专业男生职业认同感缺失的原因出发，探究提高其职业认同及教育对策。

引言：一直以来，由于职业的特殊性，学前教育专业一直是女性的天下，但是，随着学前教育的改革和发展，越来越多的男生进入到学前教育领域。可由于种种原因影响，不少学前教育专业男生对男性幼儿教师的地位、作用认识不到位，没有看到自身优势，这不仅造成了职业认同感的缺失，更影响学习和毕业后的工作热情。

一、职业认同感概述

职业认同感是一个心理学概念，简单来讲就是个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望相一致的一种心里状态。职业对个体的职业规划有着重要的意义。首先，职业认同感影响着个体对职业的忠诚度，只有个体认同某一职业的发展期望，才能够对其产生归属感，并将个体的价值实现依附于职业，进而主动融入于职业环境之中，并乐于为集体而努力贡献。其次，职业认同感影响着个体对职业的忠诚度。从马斯洛需求层次理论我们可以知道，个体在发展中需要获得生理、安全、社交需求、尊重和自我实现这五个层次的需求，而职业是个体连接社会的桥梁，一旦个体对某一职业产生认同，其个人需求层次能否不断提高就与职业成就的高低紧密相连，基于此，个体为了实现最终的自我价值需求，必然会不断奋斗、进取，从而在提高职业水平的基础上实现个人价值。最后，职业认同感有利于提高个体的成就感。个体形成职业认同的潜在含义就是职业发展目标与个体发展目标相契合，因此，在职业认同的引导下，个体能够最大限度地发挥自身的主观能动性，并在不断实践中提高自身能力，成就事业。

二、目前学前教育专业男生职业认同感缺失的主要表现

由于学前教育职业的特殊性，学前教育专业的学生多数都是女生，因此男生常常被视为“异类”，这就使得男生对于学前教育的职业认同感逐渐降低。调查发现目前职业院校的学前教育专业男生中职业认同感缺失的问题普遍存在，其主要表现为对学前教育的职业前景规划并不了乐观，多数男生对于学前教育的重要性是认同的，但是在评价学前教育职业的时候却陷入了误区，甚至认为其工作内容与保姆无异，同时基于社会环境影响，很少有男生对学前教育进行了长期、乐观的职业规划；对职业空间的理解相对狭隘，学前教育专业男生在职业规划过程中，很少有将自己放在教育实践的领域内，更多的是在相关单位从事行政工作，还有一些男生为了拓宽就业范围，选择跨专业考研，以利用其他专业文凭跨过男幼师的就业障碍和就业偏见；对专业课程的认可度较低，在专业教育中，学校根据幼儿综合素质培养的要求设计相关艺术课程，这些课程难以展示男生气质，因而影响了其学习积极性。

三、学前教育专业男生职业认同感缺失的原因

目前学前教育专业男生职业认同感缺失的原因有很多，既有男生自身的问题，也有社会舆论环境，以及学校专业课程等方面的问题，例如男生对于学前教育专业认识不足，认为幼儿教育就是“哄孩子”，而这种工作无论是从基因上讲，还是从经验上讲，都更适应于女性，这样其在学前教育中自然也就难以发现自身的性格、品质、体能等当面的优势，无法积极主动地参与到学前教育专业学习中来；整个社会舆论环境不佳，受传统观念影响，男性应该从事一些理性的、缜密的，能够体现阳刚气质的职业，而那些从事学前教育专业的男生会被贴上“娘娘腔”等标签，这种严重的社会偏见，自然会影响学生对于男性幼儿教师的职业评价；学校学前教育专业的课程设置也更倾向于女性，如舞蹈、音乐、美术、钢琴、手工制作等课程居多，而体现男生性格、气质的课程却相对匮乏，这使得男生在参与学前教育课程过程中经常处于尴尬的地位。当然，造成学前教育专业男生职业认同感差的原因还有很多，而深入分析原因则是我们找到解决方法的前提。

四、提高学前教育专业男生职业认同感的教育对策

1.做好輿论的正面引导

职业存在于一定的社会环境中，因此社会舆论环境对于个体对职业价值的评价也存在着重要的影响。对于男性学前教师而言，如果社会舆论的主流是积极、肯定的，那么其自然就会坚定职业态度，并形成积极的职业规划和职业理想；相反，社会舆论的主流是否定、怀疑的，为避免舆论压力，这些男生在就业选择中自然会对学前教师这一职业望而却步。针对此，相关部门应该从改善舆论环境的角度出发，提高男生对学前教师的职业评价。在舆论引导中，一方面学校应该营造良好的舆论环境，从男性个性特征、体能优势等角度，提高幼儿园在学前教师选择中的考量，以适当增加幼儿园男性教师的比例，为孩子营造健康、平衡的教育环境；另一方面社会媒体也应该做好舆论引导，积极宣传男性学前教育在引导孩子形成两性意识、培养男孩子健全人格、保证幼儿园环境安全等方面的作用，以逐渐扭转社会对男性幼儿教师的偏见。

2.对男生展开针对性的职业认同教育

对于学前教育专业，学校、教师应该正视当前男生职业认同感差这一问题，并采取有效的手段，对其开展有针对性的职业认同教育，引导男生逐渐扭转对于男性幼儿教师的偏见，重新树立对自身职业的自信心。在开展职业认同教育的过程中，学校教师首先要让男生认识到学前教育的重要性，提高男生对于幼儿教育的责任感和使命感；其次，通过榜样的力量，改变男生对于男性幼儿教师的故有印象，如国内的有陈鹤琴、陶行知、张雪门等，国外的有捷克的夸美纽斯、意大利的蒙台梭利、美国的杜威等，这些男性学者都从事学前教育，并为幼儿教育事业做出了不朽的贡献，而通过这些榜样的引导，男生必然会对幼儿教师这一职业产生新的认识；最后，要求具有丰富教学经验的幼儿教育专家、一线男性幼儿教师、知名校友等，到学校中“现身说法”，让男性学生在同业者的引领下，形成群体认同，以缓解心理障碍。

3.对男生做好专业的心理疏导

对于一些职业学校学前教育专业的男生而言，其选择这一专业多是不得已而为之，如高考落榜、学习成绩不理想等。这种被动选择必然会造成其专业学习的动力不足，并由此产生一系列的心理障碍，如自卑、焦虑、女性化倾向等，针对这些问题，学校、教师应该建立完善的心理疏导体系，为学前教育专业的男生提供有效的心理疏导，从而为提高职业认同感构建良好的心理状态。在心理疏导过程中，学校、教师首先要帮助男生找到正确的职业定位，虽然从性别特点来看，女性更适应学前教育，但是男性也有着特殊的职业优势，因此，在专业引导中，教师不应该违背男性的特点，而是应该顺势而为，让其正视自己的职业优势，进而树立职业自信心；其次，深入对男生心理健康状况的调查，利用多渠道的心理疏导方式，帮助男生做好专业引导，同时让他们了解现阶段普遍存在的一些心理障碍，引导其涉猎心理健康相关书籍，提高其自我应对心理健康问题的能力。

五、结束语

总之，针对目前学前教育专业男生职业认同感差的问题，学校以及社会各界应共同努力，采取各种措施，为男生幼儿教师这一职业营造良好的舆论环境，并通过专业教学与引导，使其看到学前教育的光明前景，这样这些学前教育专业的男生才能够在学校安于专业，在工作中乐于职业，进而使我国学前教育师资队伍结构更趋合理，并推动我国学前教育的不断发展。

（作者单位：通化师范学院教育科学学院）