初中生物实验教学对学生观察能力培养模式探究

苟小梅

摘 要：观察能力是生物实验活动中必不可少的能力需求，也是实现实验目标、把握实验结果的重要一环。笔者在初中生物实验教学中，有意识地培养学生观察能力与思维能力，通过定性与定量相结合的方式，让学生在观察中发现问题，进而培养自主学习能力与思维创新能力，形成良好的生物科学素养。本文基于初中生物实验教学的主要内容及根本目标，从激发兴趣、明确目标、掌握方法及培養习惯四个方面探讨培养学生实验观察能力的方法与策略。

关键词：初中生物；实验教学；观察能力；培养模式

良好的观察能力是想象、创新与记忆的重要前提，初中生的观察能力水平一定程度影响他们的智力开发效果。因此中学生物教学活动已将培养学生观察能力列入主要目标之一，并通过实验教学环节落实相应的教学手段，在实验课堂上激发学生的参与欲望，培养他们通过观察实验发现问题、解决问题。那么初中生物实验教学如何培养学生观察能力？笔者认为可从以下几点做出努力：

1.激发实验观察的浓厚兴趣

学生认真观察的前提就是认知观察对象，对观察对象产生浓厚的探究兴趣，这样有针对性地观察才能保证效果。因此在生物实验教学中，教师要尽量结合中学生的身心发展特征创设趣味性的实验活动内容，以生动的语言感染学生、调动学生吸引力。例如在实验中展示树叶落到地上，笔者神秘地向学生提问：你知道为什么每次都是树叶的背面朝上吗？再如观察桃花的实验中，当学生被美丽的桃花所吸引，笔者趁机提问：每当桃花开放时，都有很多很多蜜蜂赶来授粉，你知道这是为什么吗？这些现象在生活中也经常见到，学生心目中似乎没有答案，但是他们又非常好奇，于是在兴趣的指引下，他们迫切地想要通过实验来解答心中的疑问。在老师演示实验过程中，大家集中注意力地观察，不放过任何一个细节，希望从实验的蛛丝马迹中找到答案。可见，当学生对实验现象产生了兴趣，他们观察实验的过程就不再是简单地“看热闹”，更重要的是认真思考实验现象与实验原理，这才是观察实验的最终目的。

2.明确实验观察的目标任务

有目的性的实验观察才能保证学习的效率与质量。因此在设计实验教学方案时，教师要有针对性地设计实验任务，明确观察的目标，列出实验观察的重点与难点部分，有意识地向学生渗透实验观察的方法与技巧，帮助学生把握实验内容、挖掘生物知识内涵。例如在“观察血液的组成”实验中，为了让学生在短暂的实验时间内能把握观察的侧重点，有针对性地观察实验内容，笔者在课前给学生列出具体的实验目标任务，主要包括：第一，观察血液的组成；第二，通过血涂片分析红细胞与白细胞的区别；第三，列举红细胞、白细胞与血小板的功能。在演示实验操作过程中，笔者一边按照实验步骤准确地操作，给学生介绍操作中的注意事项，一边提醒大家牢记自己的观察任务，让学生找到适合自己的、高效率的实验观察方法。完成实验操作后，为了检验学生的观察结果，笔者又采用提问的方式了解学习情况，学生基本通过观察实验找到了答案，课堂反馈效果良好。

3.掌握实验观察的科学方法

良好的观察能力来自科学、严谨的实验观察方法，所以生物教师要充分认识培养学生观察能力的重要性，在实验教学中指导他们掌握正确的观察方法。目前笔者常用的实验观察方法主要有三种：第一，先观察整体，再观察局部。按照“从整体到局部”的顺序观察，再结合实验现象，着重观察发生变化的部分。例如应用显微镜观察洋葱表皮细胞时，学生在显微镜下看到诸多错综复杂的细胞组织，一时不知如何观察，此时教师要及时指导学生有步骤地观察现象，先观察洋葱表皮细胞的形态，再观察一个相对清晰并且完整的细胞，由外至内地观察结构。第二，对比观察。采取纵向观察与横向观察相结合的形式，通过观察把握实验的本质与内涵，通过对比发现异同点，启发实验思路。第三，反复观察。实验结果的准确性代表实验成功与否，有些结果可能是偶然出现的现象，所以需要反复观察，才能确保实验结果的可行性与严谨性。实际上，实验观察方法并不是固定的，学生可以根据自己的思路灵活运用。

4.培养实验观察的良好习惯

掌握实验观察方法的基础上，教师还要帮助学生养成良好的观察习惯，让“观察”成为学生无意识的行为，时时刻刻观察生活中、学习中、实验中的小细节，锻炼观察能力。一方面，树立科学严谨的实验观察态度。从实验的基本内容为切入点，掌握基础操作流程与实验观察要点。如正确操作与观察显微镜、了解不同实验试剂的保存方法、掌握切片和装片标本的制作步骤等等。只有学生以严谨、认真、科学的心态投入实验活动中，才能严格地按照实验规范操作，认真观察实验操作过程与实验结果，避免盲目地追求操作速度而忽视实验质量，错误的操作行为可能带来严重的实验后果。另一方面，详细、客观、准确地记录实验观察结果。学生观察的过程要以“求真”为目的，秉承追求真理的心态。只有端正实验态度、细致观察、科学操作，才能保证实验数据的真实性与完整性。再有，学生不得擅自修改实验结果，如果实验结果与实验猜想有出入，可以再次进行验证实验或重新调整实验思路，切忌应付了事。

由上可见，在新课改的推动作用下，初中生物实验教学的根本目标不是简单地让学生掌握知识，更关注学生在实验过程中的能力与表现，侧重于考核学生能否独立完成实验、自主解决实验中遇到的问题。而观察是生物实验的基础环节，观察实验现象、探究实验结果，有利于保障实验教学有效性。因此结合初中生物实验教学的主要内容，教师要从中学生的兴趣爱好为切入点，通过因势利导的教育模式调动学生主观能动性，让学生爱观察、会观察、善观察，通过观察实验体验乐趣，通过观察实验提升能力。

参考文献：

[1]孙长春.如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2016（S1）：71.

[2]韩玲.积极加强实验教学法在初中生物教学中的应用[J].科技资讯，2018，16（01）：186-187.

（作者单位：茂县土门中学）