论心理效应在小学学校教育中发挥的作用

聂松富

摘 要：心理学在当今社会的作用是显而易见的。心理学在学校教育中也很成功。中国的发展非常迅速，学生的生活环境和地位也发生了巨大的变化。然而，在信息时代，一些教师仍然使用传统的沟通方式与学生交流，这自然会被学生拒绝。今天，一些学生受到了错误的教育。他们的思维质量、生活质量和学习质量都发生了巨大的变化。然而，我们的教师仍然使用旧的评价体系来评价学生，并以家长式的方式对待他们。学生的心理和压力迫使学生去学习和制造师生之间的矛盾。因此，学习心理学和理解学生的心理对教师来说是非常重要的。

关键词：心理效应;小学;学校;教育;作用

我們教师在教育教学过程中，常常被强调要了解学生，但却很少被要求了解自己。这其实是一个误区：了解学生固然重要，了解自己也同样重要，因为只有既了解学生也了解自己，才能有助于增进师生之间的关系，才能找到更适宜的教育教学方法。那么，教师要如何了解自己呢？

一、我们应该怎样进行心理教育

在教育和教学过程中，教师往往强调理解学生，但很少要求他们理解自己。这其实是一种误解：理解学生和理解自己是很重要的，因为只有了解学生和了解自己，才能促进师生关系的发展，找到更合适的教育教学方法。那么教师如何理解自己呢？首先，我们应该如何进行心理教育？首先，我们必须跳出“自我”的圈子，突破“自我”和“人的镜子”的局限。通过对比他人的行为和优缺点，我们可以理解“自我”。其次，利用他人的评价，消除“自我”的盲点。一般来说，了解一个人比了解自己容易。这就是所谓的权威，观众是清楚的。这需要一个人从顶部、底部、左边和右边收集广泛的评估，并通过仔细的分析和判断来识别“自我”。第三，我们必须掌握一些分析和判断的方法。因为这与正确理解“自我”密切相关。这些分析和判断方法主要包括：能在两个地方看到问题;善于倾听别人的意见，不被别人左右;不冷静，理性，不情绪化。第四，参加各种有用的活动，展示才华和能力。通过各种展示才华和能力的有用活动，我们可以测试他们的能力和能力，从而理解“自我”的目的。

二、各种心理理论的应用

1、霍布森选择效应

在1631年，英国剑桥商人约翰·福林森卖掉马匹来选择顾客，但是增加了一个条件：只有靠近门的马才能被选择。显然，添加此条件实际上不允许客户进行选择。这种所谓的“选择”是没有选择余地的。后人被嘲笑为“霍布森的选择效应”。

社会心理学家指出，如果陷入“霍布森选择效应”的困境，就无法进行创造性的学习、生活和工作。原因很简单：什么是好的和坏的是在选择和判断的比较中产生的。只有制定一定的数量和质量计划，才能做出合理的选择和判断。如果一个选择和判断只需要说“是”或“否”，那么它是否可以被视为选择和判断呢？只有当研究可以在很多项目中进行比较，并且可以根据他们的理解进行选择和判断时，才能被认为是真正的选择和判断。因此，没有“选择”和“判断”的空间，这就意味着不可能做出选择和判断，这就扼杀了想象力和创造力。

在过去，当我们的老师给学生提供各种各样的家庭作业或问题时，他们的回答往往是独一无二的。这一次，既不实用也不利于学生的想象和创新。一些专家认为，家庭作业或问题的答案允许一定程度的模糊，让学生有更多的空间去想象，更大的选择和判断空间，并激发新的兴趣。毫无疑问，如果我们的老师不允许学生拥有比霍布森更多的选择和判断，那么未来的学生们会富有想象力和创造力吗？

2、罗森塔尔效应

1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森做了一个实验：他们来到一所小学，对所有的学生进行智力测试。然后，一份学生名单被通知了那些被认为是“新开的花”的老师。他们有潜力“在不久的将来学习和冲刺，并要求老师一遍又一遍地保守这个秘密。”学生名单是随机抽取的，不依赖于智力测试的结果，但8个月后，当智力测试再次进行时，名单上的学生不仅得分快，而且非常高兴。对知识的渴望是强烈的，教师的感情是深刻的。罗曼特和雅各布森借用了希腊神话王子的名字，命名为“皮格·马利翁效应”实验。传说皮格·马利爱上了一个女孩。在他真诚的期待下，雕像变得生动起来，成为一对夫妻。为什么在Rosenthal和Jacobsen的实验中有如此的奇迹？因为罗森塔尔和雅各布森都是著名的心理学家，老师们相信他们提供的清单，所以他们在教育和教学的过程中有一种积极的感觉。虽然学生名单是保密的，但教师不能通过语言、微笑和眼神来隐藏内心的感情。在这样深厚的感情和爱的熏陶下，学生自然而然地形成了自尊、自爱、自信和自我完善。在这种心态的影响下，他们取得了长足的进步。

“皮格马利翁效应”告诉我们，一旦教师对学生的意图有了很好的认识，并且在与学生交流的过程中有意识地或有意识地传达他们的期望，学生就会具有与这种期望相对应的特征。难怪人们说教育的秘诀是“爱！”在人际关系中，我们总是喜欢那些喜欢我们的人，而不总是喜欢那些不喜欢或不喜欢我们的人。

三、结束语

在评估学生时，我们不可避免地要谈到学生的优点和缺点。事实上，我们可以用“增减效应”来提高评价的有效性：当你对学生进行评价时，你可以说学生有一些轻微的缺点，没有什么危害，然后适当的表扬他们。因此，学生可以接受和改变，为什么不这样做呢？

参考文献：

[1]韩永昌.心理学，[M]，华东师范大学出版社，2005

[2]刘俊园.教育中的心理效应.[J].华东师范大学出版社，2017（1）：68-69

[3]吴金月.恰当运用教育中的心理效应转化学困生.[J].文教资料，2017（30）：153-154