浅谈初中地理教学培养学生地理核心素养的策略

邹磊

摘 要：随着时代的发展和我国教育事业的进步，当前国家教育部门以及地理教育研究者都更加关注初中地理课堂的教学现状。地理是学生整个学习生涯中一门基础性的学科，通过地理的学习，学生学到的不仅仅是课本上的地形方位等知识，也对学生的探索以及独立分析问题的能力的形成有着较大的促进作用。在进行实际地理课堂教学的过程中，也应该加强对学生核心素养的培养，使学生通过不断的学习提高自己的自主分析水平。本文主要从借助地理图像，绘制思维导图，设计生动情境三个方面来浅谈初中地理教学如何培养学生的核心素养。

关键词：初中地理教学;核心素养;培养;策略

地理是学生在初中学习阶段必学的一门基础性学科，也是在教师的引导下培养学生自主探索意识最佳的阶段。地理本身就是人文性以及工具性合一的学科，其知识体系十分的广泛。在进行实际的地理教学的过程中，应该尽可能的培养学生核心素养，这将在一定程度上使学生得到更加健康的发展。本文主要对当前地理教学过程中存在的问题进行一定的分析，并且根据这些问题提出一些相应的对策，希望能够为后期的地理课程教学的改革提供一定的借鉴。

一、借助地理图像，培养学生区域认知

在进行地理学习的过程中，不可避免的需要对地图中的区域进行一定的了解，并且对当前世界上地理分布的总体情况进行一定的掌握。同时，在进行实际学习的过程中，空间结构之间存在的关系以及当地的空间结构是学生需要进行十分关注的。根据实际的教学经验，在对一个国家进行分析学习的过程中，其地理特征、气候分布以及当地具有代表性的地理事物是学生需要掌握的基础。因此，教师在对学生进行地理知识传授的过程中，应该让学生具有基本的阅读图表的能力，能够通过图表获取有效的地理信息，掌握当地的实际情况。在不断阅读地图的过程中，学生不断形成其自身的学习经验，使其地理相关的知识技能和学科意识得到增强，对其今后的发展有着一定的作用。

例如，在学习《美国》这一教学内容时，通过美国在世界的位置图、美国的政区图中描绘出北回归线、40°N、北极圈等纬线，就能够知道美国的领土构成和位置。再如，在学习美国现代农业的地区专门化中“农业带的分布情况时，教师可以引导学生对农作物生长需要的条件进行分析，如气候、降水、光照、热量、水分、地形、土壤等，然后教师带领学生运用美国的气候类型分布图、降水量分布图、地形图，并结合农业带分布图进行分析。通过对一系列地图进行读图分析、归纳及总结，就可以得出美国适合农业发展的结论，也可以分析出各农业带分布的区域特征。因此，在对学生进行读图训练时，应该将实际地图作为其训练的核心，并且让学生更加熟练地掌握读图的时候需要注意的事项，提升学生的读图能力。

二、绘制思维导图，培养综合思维能力

在对地理事物进行分析的过程中，经常需要对不同的地理要素进行分析，并且将其影响因素进行综合判定，才能使地理事物分析得出的结论更加准确。根据地理课堂教学的实际情况，在进行实际学习的过程中，学生经常会将知识点进行隔离，不能将各地理要素相关的知识系统而完整的利用，因此通过绘制思维导图的方式就可以对其有一定的帮助。根据教师的经验对学生绘制思维导图提供一定的指导，可以提高学生的地理综合思维能力，对学生地理学科的核心素养的提升有着极大的影响。

例如，在八年级下学期中《西北地区》部分的学习过程中，为了使得学生能够对，《西北地区》各地理要素的学习更加深刻，在教学过程中就将涉及整个西北地区的地理要素制作成以西北地区地图为核心的知识导图，将与其相关的因素全部放置在图形中，不仅让学生对其地形分布有更加深刻的了解，同时也让学生明白地形对其绿洲农业以及畜牧业的发展有着极大的促进作用。另外，在对西北地区不同因素之间关系进行分析的过程中，利用箭頭指示出来，使学生在读图的过程中更加清晰地认识其因果关系。

三、设计生动情境，培养学生地理实践能力

由于单纯的学习地理理论知识会使得学生产生一定的厌烦情绪，而地理这门学科本身就是实践性较强的科目。因此，为了尽可能的弥补学生不能外出实践的遗憾，教师可以根据相关的内容设置一定的情境，并且在这个情境中，通过应用地理知识解决相关的情境问题。通过不断的在问题中对地理知识进行使用，就能够促进其地理知识在实际生活中应用水平的大幅度提升。

例如，在学习《地形图的判读》的过程中，教师可以设置一个真假情报官的游戏，让学生对其实际的海拔高度以及相关的地理知识进行分析，而另一个伙伴则在旁边对其所提供的知识的真假性进行判断。通过这样的方式，对学生学习积极性的提升有着极大的促进作用，而学生的学习积极性是促进其学习效率提升的一个最为关键的因素。

四、结语

地理核心素养的培养不是一蹴而就的，也不是一种方法可以完成的，是一个长期、复杂的过程。教师要紧跟课程改革的步伐，多种策略结合，长期坚持在课堂和生活中渗透，使学生具备21世纪较为核心的知识、能力与情感态度。

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