听障儿童舞蹈教学意境营造策略

郑晓凤

摘要：听障儿童是因其本身的存在一定的生活理解障碍，对于舞蹈教师而言，渗透教育中并发掘他们并培养他们的生活信心以及对于生活的美好祝愿可以从心态意境、生态意境、情态意境三个方面对儿童实施教育策略的培养。

关键词：听障儿童；心态意境；生态意境；情态意境

一、心态意境

听障问题的学生特征之一是“动态”性，通常来说，动态是基于谐和状态一种积极性的表现。儿童时期，孩子的认知欲望强烈，并且是往往对外界怀有奇怪的看法，正式源于他们的观点，使得其自然属性显现。就像“喜、怒、哀、乐”情绪以及各种不耐烦的心情自然也就如实的表现出来，这些情绪的展现有可能是积极的，但也有可能是消极的，怎样去克服负面趋势，于此，教学可通过舞蹈动作、表演等分析他们的情绪。例如说，有的学生表演了“母亲不在家”舞蹈，孩子在母亲不在的日子，随心自由，撕碎报纸，贯穿始终，食品、食物，吃着吃着就被扔在地上，而且，最后累及了在地上睡着了。通过这样的故事，便可以清晰的得知孩子的内心的焦虑状态，以此，在具体的教育教学中，针对他们的行为记性教学。

艺术是一种愉快的享受，因而，在教育的过程中不能给孩子过多的精神压力，禁止让他们的心灵受到沉重气氛的侵染。因而在教学课堂上，教师可以随孩子一起玩耍，将自身的表达在传达的教育融于身体中，以便于让孩子充分意识到。

而且通过舞蹈教学，还可以发现学生内心行为的变化，例如，有的孩子手脚表演偷东西的戏码，打开人家的抽屉，拿出人家的食物藏起来，回到家后便是将吃饱的剩余的食物全都扔掉了，基于这个舞蹈场景，首先反思的的是教育的失败之处，对于他们的理解程度实在是少，鉴于此，作为教师应根据孩子的现象找到家长询问原因，并同时开导学生的错误行为，双管齐下，教育孩子正确的生活理念和方式。于此，通过舞蹈的演练，可以清晰的感知到他们的行为变化，并能够积极的引导他们。这也是舞蹈教学的真实目的。不过因人而异，某些学生的行为心态不通过，教育的方式也是有所不同，作为教师应该要理性的进行及时教育，从而使他们健康成长。

二、生态意境

环境为人类是生存的根本，生态是环境的核心。而于听障架子的生态意境便是是他们的内心以及成长的环境。一个有爱的，健康的。和谐的环境能够促使孩子们正常且向上的成长，而对于不健康的生态环境，则会带个孩子们一个扭曲的生态价值观、人身观。从而滋养孩子的恶性一面。

而针对具有听障孩子们，他们的心灵或多或少是存在一定的自卑心理的， 年级小的孩子们这种情绪不多，他们呈现的多是充满阳光和朝气的气息。而随着年级的增长，他们意识到了自身得障碍，以此便多是会产生自卑感，甚至多数情况下不愿意同人进行交流和沟通，于此，这在舞蹈的教学中，教师便从小树立他们良好的心态建立。并卓着重此方面的重视程度。

一般来讲，舞蹈是依据人们的肢体行为大动作进行表现形式的一种动作材料，以此，孩子的消极的动作要及时的给与改正。就像优美的乐曲一样，是需要用样一个一个的音符共同组成的唯美意境和旋律，人们的身形的练习也同样是如此。同音符相似的动作排序组建起来的舞蹈，因人的外在得天独厚形象的与自然相近的生态行为特征。能够惟妙逼真，使人惊叹。对于儿童舞蹈品类繁多，其中最为经典的便是动物舞蹈。即模仿某一动物的行为、特征的特色的舞蹈，区别与其他的舞蹈事物的根本就是掌握其动作的准特性进而使其舞蹈达到心中的舞蹈境界。

譬如是在音乐剧“池塘的春天”中，描绘的是春天来了，蝴蝶飞了，鸟了展开翅膀飞翔，鱼儿亦游出水层，岸上的孔雀展翔，将他的欣欣向荣、灵动美丽的场景展现给人们、后面的蛇也出动了，虫子也涌出，青蛙也来凑热闹，这重重的迹象都是动物的准特性。不过这些后出来的动物在孩子的心目中，都是比较可恶的动物，是要被消灭的，基于此，教师的则应该改变孩子的印象。将蛇形象提高，并告诉孩子们蛇是可以吃害虫的，这时，便引进舞蹈片段进行。（一只老鼠绕道到鸟了的后面，想要吃掉他这时，后面追过来的蛇便吃掉了老鼠，鸟儿得救了。这时孩子们的高兴的连连拍手）表演完这一舞蹈时。孩子们的心理便会产生蛇也并不是不好的动物，反而是一名有益的动物。这就是所谓的生态环境的根本和规律。人类同样，都是从意境中或者是实际中的生活的都是遵循着相似的规律。于此同时，还可让孩子们轻轻的闭上双眼，自己动脑去思考海的颜色、海的特征以及海的形成，这时，孩子们的内心自然就涌现出宽广的、无畏的、蓝色的海洋，继而想到海的形成小变大的一点点的汇聚成波澜壮阔的海洋，自然心里也就会产生事物都是从弱小慢慢变大理论支持，以此不断的循环着，此时，便是展现他们的心里的自立自强自强并蒸蒸向上的精神状态，作为新社会中的成员之一的任何一人同样，都要有积极的心态，有对生活充满热爱。即使是身残而志坚，也要靠自身的努力立足现代社会。

而在这些舞蹈的行为动作中，孩子们认识到这一问题，并解开了心结。祛除了一些不健康或者不重要的情绪。进而便会勇敢的面对生活中的问题，这就是源于生命的舞蹈意识，具备有效的社会功能，并且一旦缺乏舞蹈的艺术教育，对于听障孩子便是会缺少心中生命的熱情和向往，自然也就会失去生命的美好存在。

另外在指引听障孩子进行动作的学习时，还需要对其进行情感意识的培养，对于舞蹈动作而言。在情感的行为号召下，才能激发孩子们的心中的想象力的以及创作能力。这时的舞蹈以及情感的联合基础上，才能浓情蜜意的表达出舞蹈的精髓。例如《黄土黄》舞蹈的学习中，因为黄土黄为残障人士的艺术经典目，所以为了个更好的体现黄土黄的舞蹈艺术，便是可以先让听障人士先去体验一下对黄土地的情感，然后在进行舞蹈的教学，能够更加深刻看的体会到 “有一把黄土，就能养一家人”的舞蹈表现细腻之处，也更加能够感染人们的情绪。

三、情态意境

对于孩子们的性格不可不提的便是他们的感知真挚、孩子们的内心纯真、美好并且是毫无污染、纯净自然。以此简单的舞蹈动作便是能够体现他们的纯真的自我。在另一方面，也是代表舞蹈的质朴。

对于听障的儿童虽然本身的生活形式限制，不过其精神富足会带给丰富的审美情操，促使其协调的成长。譬如在《爱的音符》表演中，讲述的是失去亲人的小女孩在失明的情况下，在教师和同学的倾力帮忙下，从消极的形势逐渐成长的故事。在舞蹈表演氛围的情绪浓烈，这时，孩子们心情也较为真切，情境合一，以此是促使孩子们的深受其情绪的感染，带给他们心灵巨大感知。虽然这个情境据已经排练了很多次，但是对于孩子们每次的观看都起到振奋人心的作用。虽然有人曾经质疑，孩子的们存在听障，是否能够存在情境交融，不过根据教育经验以及心理学研究辨明，表明，任何的一个人的组成都是一样的，都能容纳下世间万物，并且只要用心去塑造和勾画必然会“心有猛虎细细嗅蔷薇，知行合一”因为心意是共通的。

可以说，对于听障儿童而言在，在演绎舞蹈时，很难完成的便是情感的表达。因为对于他们来说，本身的对于音乐的额感知力几乎为零。而且又因为自身的发展能力不完全的，导致的舞蹈内涵了解较弱。因此，这些种种都是亟需教师的细心的教导和指引。因此，在教学中，教师要积极的进行分析讲解，并需要不断的刺激学习舞蹈认知的过程中产生冲动感，启发他们自我动作节奏的依据感情去自依托，以情共舞，演绎舞蹈艺术。同时当听到儿童在学习有舞蹈动作时，因为本身的理感受不到声音而内心焦虑，可又无法真切的表达出来，那么 这是，便需要教师进行多次数的讲解，促使他们找到感情的依托点，然后在这个基础上在记性舞蹈训练，便会完成的香相当好的哇情感流露。

听障儿童需要的是情感来讴歌自己，做为教师，需要用舞蹈教育去感化以及点燃他们对于生活的热情和意义，这是教育的本质，也是作为教师的最大的职责，同时，亦是为了孩子的美好的未来而创造的根本目的。

参考文献

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