微课在初中化学教学中的应用研究

刘阳

【摘 要】初中生在学习化学这门学科之前，已经接触过化学知识，生活中的很多日常现象都带有化学的痕迹，学生在学习了初中化学之后，能够用化学知识去解释很多生活之中的现象，但是从实际的化学教学效果来看，因兴趣而喜爱化学学科的学生并不多，同时还有部分学生的化学成绩并不理想，因此化学教师积极地进行课程研究，应用微课这种新型授课形式来辅助化学教学，使学生能够形成化学式思维。本文解析微课具体应状况。

【关键词】微课；初中化学；教学应用；应用方法

分类号：G633.8

化学学科在理科学科之中比较特殊，其中有大量需要学生去记忆的化学原理以及化学现象，在初中阶段，学生对于化学学科的熟悉度不足，很多学生接触化学学科的时间也比较短，对于学习化学存在一定的畏难心理，教师如果想要使学生能够了解化学，学好化学，就必须要应用一些特殊的教学方式，正确处理化学教学难点，微课这种特殊的授课形式能够满足化学学习需要，使学生在短暂的授课时间之内就形成对于这一学科的学习兴趣。

1 微课概述

微课对于很多现代教师来说已经不是一个陌生的概念了，教师在制作微课时，可以将冗长的课堂教学内容进行分割，将以此授课的时间控制在10分钟之内，突出重点知识，使学生的学习活动能够更加清晰具体，除了灵活性与针对性之外，微课还具有重现性的优势，微课一般是以视频的形式被播放给学生，如果学生对于微课的内容存疑，或者掌握不足，可以重复播放微课视频，对知识内容有效巩固，以更加轻松高效的方式对课程内容进行复习。

2 微课在化学课堂之中的应用分析

2.1 利用微课使学生能够自主地对化学知识进行学习

微课具有的一项重要作用就是辅助学生自主学习，在学习一些内容相对比较简单的学科时，学生可以在课前以及课后进行自主学习，但是对于化学这一学科来说，学生并不能有效地进行自主学习，但是微课可以解决这一问题，比如在对“α粒子轰击金箔”这一实验进行展示时，教师很难直接将极为复杂的实验过程展示给学生，但是可以通过微课视频来对金原子受到的来自于α粒子的影响进行展示，将经典的卢瑟福实验也展现给学生，教师可以开展与视频同步的知识讲解。这部分化学知识理解难度比较高，学生在短暂的课堂时间之中并不能理解这一化学实验原理，教师可以将实验视频分享给学生，使其能够在课后复习时反复观看这一视频，熟练地了解实验内容以及背后的化学原理。

2.2 在多个教学环节应用微课

微课相比其他新型的授课形式，其具有的显著优点就是，可以在多个环节被使用，教师可以在课前导入阶段应用微课授课形式来激发学生对于化学知识内容的兴趣。教师可以在微课之中列举几个生活中与化学知识相关的现象，让学生用化学知识来解释这些现象，使学生对于新的化学知识形成比较浓郁的兴趣；对于学生来说，记忆化学公式以及相应的化学原理是非常重要的，同时对于很多学生来说也是难度最高的一部分内容，因此教师可以将化学教难点以微课的形式加以讲解，分化化学教学内容。在复习阶段也可应用多个微课视频来使学生形成清晰的复習思路，发挥出微课在化学复习活动之中的作用。总之微课的作用在多个化学教学活动中均能够有效展现。

2.3 其他应用方式分析

将微课与初中化学翻转课堂教学相结合，能够凸显微课灵活性较强的优势，学生可以自主安排学习之间，在化学课堂之中，教师根据学生的学习反馈情况，有针对性的开展教学活动。例如，在《金属的化学性质》教学之中，教师可以选择或独立 制作相应的微课视频，其中需要展现出金属镁Mg、铝Al、铁Fe、 铜Cu与氧气的化学反应现象，学生在课前观看微课视频，能够了解 到活泼金属与氧气反应的异同，从而理解置换反应的实质特点，比较金属之间的活泼性差异。在翻转课堂教学中应用微课，能够提升学生的综合素质与探究能力，从而突显初中化学教学效果。

3 结束语

本文对于化学教学活动中应用微课的实际情况进行了研究。微课作为一种全新教学方法已经被多个学科的教师有效应用，教师可以通过微课来缩短课程讲解时间，突出授课要点，模糊授课时间的界限，基于视频具有的被记录的功能，学生可以借助教师给予的微课视频，随时进行学习活动，对自己在化学方面的薄弱之处进行强化。化学教学中，实验课程是重要内容，但是在课堂时间的限制下，很多化学教师并不能完整地进行化学实验，而微课有效填补了实验课程的不足，使化学教学体系更加完整。

参考文献

[1]陈明玉. （2017）. 基于微课在初中化学实验教学中的应用研究. 文理导航（29）， 67-67.

[2]梁慧伟. （2017）. 微课在初中化学教学中的应用探究. 中学课程辅导：教学研究， 11（14）.