中学数学课堂有效教学的实践研究

邓友良

摘要：随着我国教育体制改革的进一步发展，数学课堂教学已经发生了很大的改观，而且数学老师也能够从传统教学的思维理念中解放出来，以多元化的教学模式为中学和构建一个更加高效的课堂学习氛围，让学生们成为课堂的主体，把现代化的教学方式与学生们的特点结合起来，激发起大家的学习热情，调动起他们的学习积极性，为中学数学课堂有效教学奠定了坚实的基础。

关键词：中学、数学课堂、有效教学、实践、研究

分类号：G633.6

引言：在新课标的指引下，提高中学生理论学习的同时，加强他们综合性能力的培养，成为当今人才培养的一项主要任务，更是老师们教学的目标和方向。因此，在数学教学的课程上加强中学生实践能力的培养，提高他们的思维能力和创新能力，让中学生在自主探究的学习氛围进而获得更好的发展，同时促进中学数学课堂教学有效性的提升。

一、中学数学课堂教学的现状及存在的问题分析

1、数学教学思想及模式需要进一步创新

在中学数学课堂教学中，大多数老师的思想观念还停留在传统教学模式的阶段，他们对有效教学的认识不足，更有一些老师不重视学生综合性能力的培养，对新的教育体制改革持有怀疑的态度，在他们的思想深处，总是以分数论英雄，填鸭式教学的方式是他们最为得意之作，这就使得中学数学课堂教学中学生根本没有得到主体性地位的肯定，他们在数学学习中总是跟随着老师的思想去进行思考和学习，没有自己的想法，更不能进行独立的问题思考，这样的教学思想及模式，不但不利于现代化人才的培养，更会影响中学数学课堂教学的质量和效果。

2、缺乏轻松和谐的课堂氛围

数学是一门理论性的学科，它本身就具有枯燥性和乏味性，如果在课堂教学中，数学老师不能为学生创建一个活跃的课堂氛围，就会使整个课堂教学变得死气沉沉，没有生机和活力，而在现实中学数学课堂教学中，老师为了适应新课改的要求，对教学模式也进行了一定的改革与创新，但在具体的教学实践中却没有发挥出良好的效果。比如说，在进行提问式教学的应用中，老师根本没有从学生们的特点出发，设置出令他们感兴趣的问题，而是根据教材的内容和考试的需要，进行提问，而这样的提问让学生不仅感觉不到乐趣，而且还会有很大的压力，最后把提问环节变成了“课堂审问”，当然数学课堂教学也就收不到真正的实效性了。

二、提高中学数学课堂有效教学实践的方法和策略研究

要想提高中学数学课堂有效教学的实践性研究，就必须从教学的实际出发，结合学生们的特点，采用多元化的教学模式，树立以人为本的教学理念，促进中学生个性化的发展，提高他们的综合能力，推动数学课堂教学有效性的进一步提升。

（1）从学生的实际出发，因材施教

作为中学数学老师一定要顺应时代发展的潮流，在教育体制的改革与创新中，改变传统而守旧的思维理念，改变“本本主义”的思想，从教条的“满堂灌”的思想中解脱出来，处理好教材与教学之间的关系，处理好教案与教学之间的关系，充分做好课前的备课工作，能够从教材大纲出发，进行创造性的教学方案编写，却不能够被教材的局限性所驾驭，这样才能够在教学实践中找到学生们所喜爱的教学模式，与学生间产生互动和交流。而且在课堂教学中，要想找到有效教学的切入点，就必须要对每位学生进行了解，这样才能够因材施教，达到教学质量的提升。

2、加强教学评价

进行教学评价不但可以是对学生所学到知识的一种总结，更是老师教学质量的一种体现，所以教学评价必须要具有公平性、公正性和客观性，老师之间要进行交流和讨论，还要进行深刻的教学反思，做好教学总结，通过评价来对数学教学的方案進行改进和提高，让数学教学更具有实践性。而学生们通过评价来找到自己的缺点和不足之处，为以后的学习与实践奠定基础。

三、结束语

总而言之，中学数学课堂有效教学实践性的评价最终要以学生所掌握的知识量为检验依据，而只有把理论知识与实践结合起来才能够达到数学教学的目标。因此，在中学数学课堂教学中一定要确立学生们的主体性地位，并且为他们创设学习与实践的氛围，运用多元化的教学模式，把现代化的教学工具融入的课堂教学实践当中，为中学数学教学质量的进一步提升做出贡献，促进社会主义实践性人才的培养。

参考文献：

[1]董新. 中学数学课堂有效教学的实践研究[J]. 中国培训，2017，（04）：203.

[2]胡海燕. 中学数学课堂有效教学的实践研究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（10）：93.

[3]宋贺云. 中学数学课堂有效教学的实践研究[J]. 中国校外教育，2016，（26）：103+105.