高考英语题型能力分析与教学建议

赵辉

【摘要】高英语在整个高考学科中占有重要地位，随着这些年来英语考试的不但深化改革，传统的英语命题方式逐渐朝着素质考核的方向发展。英语试题类型更加千变万化，注重测试考生的综合英语能力。高考英语试题不仅考察学生的基本英语阅读和写作能力，还考察学生的英语感知能力和理解能力。对英语高考试题进行分析和统计有利于提高学生针对性的进行英语学习，提高高考英语成绩，制定合理的复习策略。

【关键词】高考英语；题型分析能力；教学建议

1、前言

高考是学生进入高等教育学校的一个最主要途径，是整个教育体系中最为重要的一个环节。近些来年，高考不但丰富完善原有的考试内容和考试题型，重视推进素质化教育教学改革，尤其在英语教学中，将传统的应试英语教学模式转变为综合英语教学模式，注重学生英语语感以及英语视听说等能力的培养。通过高考英语题型分析制定教学计划，对学生当前的英语学习具有关键意义。

2、高考英语题型能力分析

2.1听力题型

听力题型在高考英语中占有较大比重，考试中的听力与日常生活中的英语听力不同，在考试中，学生不作为参与者而只作为旁听者进行倾听，因此，学生所获得的信息会受到一定的限制。目前高考中主要通过英语听力测试题目对学生的听力水平进行考察，这种方式具有一定的局限性，重点考察的是学生的学术听力能力，与日常英语还有较大差别。当前有些省份免除了英语听力考试，这造成了该地区学生英语听力普遍下降的情况，不仅不利于学生高考英语综合成绩的提高，而且对学生将来的大学生活产生一定的制约。虽然我国当前的英语听力考试的明确规定较少，主要利用试卷考题的形式进行考察并不能够全面反映学生的英语听力情况，但是仍然是一项有效的考察标准，在高考英语中所占分数的权重较高。[1]

2.2完形填空题型

完形填空主要考察的是学生对整篇英语文章的理解能力和阅读能力，通过完形填空的考察，不仅能够培养学生的语感，而且还可以促使学生不但丰富词汇量并巩固语法，促进学生英语能力的提高。在高考试卷中，一般通过自由填空和选词填空的方式进行完形填空考察，在实际考核中，学生需要具备具体语境中准确运用词汇的能力以及判断选择的能力。学生要尽可能的联系上下文明确出题人考察的意图，选择合适的选项将整个文章补充完整，在填空之后要对文章进行通读，判断选择是否正确，完形填空提醒可以考察学生对文章的全面理解能力，同时也考察了学生的语言能力。[2]

2.4阅读理解题型

阅读理解是整个高考英语试题中所占比重最大的模块，也是判断学生英语能力的最重要标准。阅读理解考察的是学生对文章的理解能力和阅读能力，学生阅读文章之后，完成对文章附属问题的解答，通过阅读理解可以有效判断学生对英语学科的掌握情况，并大致判断学生的英语水平。[3]

2.5写作题型

写作一直以来都是学生直接表现语言能力的形式之一，在英语高考题型中也一直存在，一般来说，高考英语写作是以半命题的形式存在的，是对学生写作能力、词汇掌握情况以及学生的语法能力的综合考察。学生根据题目要求进行描述，争取用词语和句子表达自己的思想，完成一篇文章，同时还需要保证文章的合理性和正确性，注意文章的整体结构，是目前英语考核的重中之重。[4]

3、教学建议

3.1听力题型的能力指向分析和教学建议

在高考英语考核中，听力的听与实际生活中的听是不一样的，生活中我们可以观察说话者的姿态、行为、动作以及表情等，能够得到及时自然的反馈，生活中我们是听的参与者。但是在实际考试的过程中，考生相当于别人的旁听者，考试中的旁听有一种不真实感，这也是很多考生难以掌握听力技巧的原因，但是由于考试本身具有一定的局限性，因此考生听力能力的考察只能通过这种方式来实现。高考英语对考生的要求在于能够听懂日常生活中的简单对话，并能够理解对话所表达出来的具体含义，获取对话所涉及的真实信息，具有一定的自主判断和推测能力。[5]

在实际英语课程教学中，教师需要认真培养学生的基本英语听力能力，将涉及到英语语音连读以及容易模糊的语音部分分类整理提供给学生。学生在学习过程中注意培养自身的语感，重视语音听辩能力的形成，建立语音和语义之间的直接联系。注意培养学生综合英语听力技能，要将培养计划与日常生活中的听力区别开看，加强对以往高考英语试卷的分析，听力课程主要围绕高考内容展开，对听力技能的要求不需要过高，重点在语义和语音关联层面进行练习。[6]

3.2多项选择题型的能力指向分析和教学建议

多项选择题型是英语试卷中另一种重要的考核方式，但是多项选择题虽然是一种真实的语言表达形式，但是在高考的阶段中，大多数学生还不具备在语境不足的情况下准确判断的能力。由于参加高考的学生大部分的英语水平并不高，还处在初级的阶段，很多学生在面对多项选择题时有畏难的情绪，并没有理解题目的意思，处在猜测选择的阶段。多项选择题型在某种程度上考察了学生的语言表达能力和语言理解能力，在学生已有的知识和能力的基础上，通过多项选择题型的考察有利于深入挖掘学生对已有知识的运用能力。在高考考察大纲中我们可以发现明确的英语考察要求，包括各个部分对学生英语考察方面。大纲里指出，学生要能够基本应用语法知识，并掌握两千左右的相关词组和词汇，说明英语考核对学生的能力要求并不高，只有掌握基本的语法知识以及词汇短语即可满足高考的要求。但是在实际的高考试题设置中，很多题目往往超出了规则，考察难度更高。

在教学中，教师应当对以往的高考英语试题进行全面分析，比如在多项选择题考察过程中，注意最常用的动词时态以及常用从句和基本词汇的分析，从多项选择题的构成中寻找解题规律，多从出题人的角度出发，明确出题人的考核目的和基本考核要求。此外还需要注意到，在词汇考察中，对词汇准确应用能力的小题数目相对设置较小，可以适当减少在这一方面的经历投入。由于高考规定只设计基本词汇词义的对比，即考察学生在一定短语境情况下的词汇运用能力，学生要能夠准确理解每一个小题的语境，从而快速选出正确答案。分析试卷我们也可看出，多项选择题还会考察学生词语表达能力和词语结构判断能力，以及学生的广泛阅读能力。一般来说，学生的英语水平越高，对词汇掌握的能力越强，便越容易在高考多项选择题中占有优势。

3.3完形填空题型的能力指向分析和教学建议

完形填空是考察学生综合英语阅读能力的一个主要形式，与我们日常真实的文章阅读活动很相似。完形填空的考核形式是多项选择填空，所涉及的题型包括自由填空、根据首字母填空、根据所给单词填空等。目前主要的考核形式是选择填空形式，还有的卷目采用无选项的自由填空模式。高考万幸填空主要考察在具体语境环境下学生对文章的理解能力和分析能力，以及在特定环境下的词汇运用能力。完形填空包括学生不熟悉和熟悉内容的考察，在一篇完形填空中，学生要能够充分理解语义和词义才能够做出正确的解答。实际的词语选择要以词汇词义以及语篇图式的理解为前提，完形填空试题重点考察的是学生对已有图式基于能力，包括图式激活和建构的能力等。

在实际的教学活动中，注意培养学生的阅读能力，可以適当在课程中设置阅读内容，抓住词汇的细微词义差别，要求每一名学生掌握基本的词汇词义以及高考主要涉及到的重点语法。教师在教学时可以从以下两点入手，首先开展基本词汇的基本词义教学，其次要培养学生的阅读理解能力和图式建构能力，使得学生能够充分满足完形填空考察的内容和要求。在实际开展教学时，教师应该对每个学生的综合英语能力和水平有所了解，知晓不同学生英语学习的薄弱点，因材施教，寓教于乐，增加学生的英语学习积极性，可以通过开展课堂游戏的方式增强学生对知识的认可和掌握，激发学生的学习动力。

4、结束语

综上所述，高考英语题型能力分析对于教师开展教学活动具有重要意义，通过对高考英语题型的深入分析，能够找出不同题型的难点和重点，并针对性的采取合适的教学方法，指导英语课程内容安排和形式，促进学生英语学习能力的提高，激发学生的学生兴趣，提高学生的综合英语水平。

参考文献：

[1]鲁子问. 基于运用能力改革高考英语试题的可能路径[J]. 教育测量与评价（理论版），2010（01）：30—32.

[2]鲁子问. 提升英语学习成效的有效策略探析[J]. 课程·教材·教法，2010（06）：15-19.

[3]刘庆思. 从试卷设计看高考英语科对听力的考查[J]. 课程·教材·教法，2011（09）：42—45.

[4]辜向东. 高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究[J] . 四川大学出版社， 2011.

[5]顾忆华. 英语教学评估的反拨作用及其多元化评估体系的构建 [J] . 湘南学院学报， 2012.

[6]郭莉， 汪浪. 浅谈大学英语阅读测试对阅读教学的反拨作用对策[J] . 南昌高专学报， 2010.