阅读教学与语文思维能力的培养

谢世沁

摘 要：思维是人类生存的一项重要能力，只有思维不断发展，社会才能通过人们的创造不断向前进步，所以在语文教学方面培养学生的思维能力对初中语文教师来说是一个不可推卸的责任，更是必须履行的义务。思维具有间接性和概括性的特点，所以通过阅读来培养学生的语文思维能力正好符合了思维的两大特点，阅读是经验的源泉，而学生只有通过不断地收获经验进行总结和思考才能更好地培养自己的语文阅读能力，文章作者根据初中语文阅读教学总结了四点方法，希望能对广大的教师有所帮助。

关键词：情景教学法；语文思维能力；能力培养

一、利用情境来渲染学生阅读的气氛

情境教学法是现代教学中培养学生思维能力的一个有效教学方法。传统的阅读课堂教师往往忽略了对于课堂情境的设置，以至于学生对枯燥无聊的课堂产生了厌烦的情绪，即使人在课堂上但思绪却早已不知飘到了哪里，学生没有兴趣对文章进行思考，更别说想要通过阅读来提高学生的思维能力。教师如果在课堂上根据教学内容给学生创造一定的阅读情境，那么提高学生的阅读兴趣、让学生积极地进行思考、进一步培养学生的思维能力可以说是指日可待。导语是课堂教学的第一个步骤，教师可以利用导语创设情境，轻松自然地把学生从上一节课的学习带入这节课的学习，让学生以最快的状态进入文章的内容。比如在《苏州园林》这节阅读课上，教师便可以在进入文章之前跟学生进行一下互动，问一下学生都去过哪些旅游景点，让每个学生介绍一下自己印象最深刻的旅游景点，让学生畅所欲言。教师自己也介绍一下自己最喜欢的旅游景点，调动学生的热情，然后由这样的情境导入苏州园林的文章中，让大家认真地读一遍课文，体会叶圣陶老先生是如何给我们介绍苏州园林的。这样便可以很好地激发起学生的兴趣，让学生能够通过阅读进行思考。教师还可以利用一些与课堂内容有关的音乐进行情境的创设，音乐具有陶冶情操的特殊功能，伴随着美妙的音乐进入文章的阅读，更能快速地让学生进入情境。比如在《谁是最可爱的人》这篇文章的学习中，教师可以给学生播放一些关于军队的歌，让大家在音乐的渲染下进入文章的阅读，能够最大限度让学生体会到军人背井离乡、保家卫国的高贵品质，让学生对这篇文章进行思考，从而充分调动思维。

二、加强学生间的合作探究

在初中语文阅读教学的过程中，不断加强学生的合作探究是提高学生思维能力的一个重要途径。为了有效地培养学生的思维能力，教师可以不断尝试各种能够促进学生有效进行合作探究的教学方法。通过学生群体间的探究合作，让学生能够取长补短，提高思维能力。教师可以将班级内学生分成几个小组，然后为每个小组布置不同的课题，每个组进行合作探究，完成任务。比如在《背影》这篇文章的学习中，教师便可以将学生按照学习能力分成几个小组，从而保证每个小组的效果有一定的保障，然后给学生设置几个问题。比如，这篇文章的主要内容写的是什么，文章主要表达了什么样的中心思想，文中一共写了几次背影，每一次都有什么含义等。然后让学生在组内进行积极讨论，并分别选出一个组长进行组内的组织与带动。可以让学生对文章进行分角色的朗读，在生动形象地朗读中体会文章的主要思想。可能单单通过阅读学生无法体会文中真实的情感，那么教师也可以让每一组进行分角色的表演。比如，表演父子浦口送别的画面，这样通过自己真实的情感体验就能让学生有更多地思考和感受。最后让每个小组选出代表对教师提出的问题进行回答，在一个组进行回答时，其他组也能思考与自己所总结的异同点，学习其他组的优点，这样便能最大限度调动学生的思维能力。

三、指导学生进行课外阅读

书籍是人类进步的阶梯，广泛地阅读各种书籍和读物更有利于开阔学生的视野，培养学生的思维能力。在教学中应尽量减少学生的书面作业，给学生更多的时间能够进行课外阅读，教师应不定时地给学生开展一些课外阅读的活动。比如，教师可以给学生每周设立一节专门的课外阅读课，然后给学生准备一些好书，启发学生思维，促进学生不断进行思考。当然也可以让学生根据自己的喜好准备自己要阅读的书籍，但一定要符合要求。课外阅读课的形式不能仅仅是局限于传统的阅读模式，因为有一些对学生很有启发作用，但学生却不爱读的刊物。比如我国的四大名著《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《西游记》等，这些书读起来很难完全理解，所以教师便可以改变以往传统的模式，通过组织学生观看名著改编的影视剧来进行课外阅读课，这样在班级中举办“看电视，读名著”的活动，不仅激发了学生的阅读兴趣，更有效地让学生对四大名著有了很好的了解。看完之后让学生进行總结，表达自己观看的心情和感受，还可以让学生对其中经典的段落进行分析，提高学生的思考能力和赏析能力，提高阅读水平的同时又有效地提高了学生的思维能力。要想提高学生的思维能力仅仅是通过课堂上的阅读是远远不够的，教师在课内阅读提高学生思维能力的同时还要不断进行课外的扩充，只有学生通过大量的阅读，才能真正提高自己的思维能力。

四、加强阅读的指导

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握了好的方法就等于是成功了一半，要想通过阅读来提高学生的思维能力，先要教给学生一个好的方法，世界上有价值的资料史籍浩如烟海，很多书对学生都有一定的思维培养价值，然而教师不能每一本书都要对学生进行指导，让学生每一本书都要通过教师的指导才能达到思维能力的提高。只有教给学生一定的方法，让学生养成自主阅读，自主思考的技巧和方法是培养学生思维能力的一个重要的途径。阅读的方法有很多：①朗读。即用普通话大声、流利地进行文章的通读。②默读。即只使用眼睛和大脑两个器官对文章进行理解和体会，这种方法能有效提高阅读的速度。③精读。就是在读文章的过程中，对文章中的重点内容进行深刻的理解，运用多种器官，边读、边想、边批注。④略读。指对文章的关键点进行阅读，主要是掌握文章的大概思路，摸清文章的思想脉络等，教师要让学生学会不同的文章内容要用不同的方法进行阅读。并且读的过程中要学会进行摘记，读完了之后还要对文章的内容进行思考，体会作者真正要表达的思想感情，对文中的内容进行不同程度的思考，只有让学生不断地思考，才能真正通过阅读提高学生思维能力。要想提高学生的思维能力一定要教会学生阅读的方法，让学生能够在自主探索中提高自己的思维能力。

五、结语

总之，要想通过阅读来提高初中学生的思维能力，教师不仅要让自己的课堂变得活跃有气氛，通过活跃的课堂来激发学生的阅读兴趣，进而不断调动学生思考的积极性，还要不断扩充学生阅读内容，通过课内阅读与课外阅读的相结合让学生不断提高语文的思维能力。以上便是笔者根据多年的教学经验提出的四点有关于在初中阅读教学中提高学生思维能力的方法，希望能对广大教师有所帮助。

参考文献：

[1]杜菁锋.中学语文阅读教学中批判性思维能力的培养途径[J].贵州教育学院学报（社会科学版），2004（5）：77-81，99.

[2]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2010（9）：29-36.