安代健身操课考试评价改革的可行性观察

边丽红 包迎春 邰连小 吴蕾

摘 要： 本文采用问卷调查法、文献资料法和数理统计法，对安代健身操课考试评价改革的可行性进行研究，得出结论，并对安代健身操课今后的教学提出一些合理化建议。本课题的研究目的是全面实施和继续探索“体育与健康”课程标准的教学发展规律，是深化体育教学改革、达到体育教学目的、提高体育教学质量的探索性研究，具有一定的现实意义。

关键词： 安代健身操课 考试评价改革 可行性研究

目前我国高等教育已进入发展理念战略、创新培养模式、深化体制改革和全方位注重教育质量的新阶段，把提高教育质量作为高等教育发展的核心任务。高校体育是高等教育的重要组成部分，随着高等教育改革的不断深入，高校体育教学改革是各高校的一项重要任务，是体育教师不断探索的内容。安代健身操是我校公共体育的特色课程，是独一无二的具有民族特色的体育运动项目。安代健身操是由蒙古族民间传统音乐及舞蹈艺术安代舞（国家级首批非物质文化遗产）的跺足、踏足、吸腿跳、踢腿跳、捻转、擦步等和手持绸巾进行挥巾、摆巾、绕巾、甩巾等基本动作，并与现代健美操的基本步法、各种手臂动作、髋部动作、腰部动作等科学合理地结合与编排，使其赋予蒙古族安代舞优美动情的曲调及充满浓郁乡土气息的舞蹈韵味和健美操的动感，充分体现民族特色和时代气息，是一项具有民族特色的体育健身项目，具有浓厚的生活气息和鲜明的地域特点，续写着蒙古族人民新的精神面貌，演绎着绚丽多踩的草原风情。

通过改革具有蒙古族特色的安代健身操现行的考试评价方式，强调以生为本的教育理念，使学生在掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能及科学锻炼身体方法的同时，培养自主创新能力。如在考试评价中增加以围绕安代健身操的项目特征，并鼓励多元素的创新编排最少4*8拍动作，而且音乐必须是安代舞的音乐，要突出独一无二的风格，风格是艺术创新的关键等。实现从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，突出应用知识、创新知识的考核，使学生在学中练，在练中学，不断提高个人素质，实现体育教育目标。通过改革安代健身操课考试评价方式，对学生完成教学任务的情况加以判断，进而为教学提供反馈信息和改进依据，同时通过这一教学环节，激励学生创新，提高学生的表现力，增强学生传承民族传统文化的责任心及使命感，使学生身心健康发展，实现高等教育发展目标。本课题的研究是在全面实施和继续探索《体育与健康》课程标准的教学发展规律，是深化体育教学改革、达到体育教学目的、提高体育教学质量的探索性研究，具有一定的现实意义。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

内蒙古民族大学2016级体育选项课，安代健身操选项课589名学生。

1.2研究方法

采用问卷调查法、文献资料法和数理统计法。对21个上课班级的589名安代健身操选项课学生进行问卷调查，发放问卷589份，收回问卷589份，有效率为100%，通过统计得出结论。

2.结果与分析

2.1通过调查了解到关于学生选课学习动机方面：有550名学生表示喜欢本选项课程，占总数的93.4%。有39名学生表示不喜欢本选项课程，占总数的6.6%。由于本年段开设的体育选项课实行三自主原则，也就是：学生自主选项目、自主选老师、自主选上课时间，学生根据自己的愛好及兴趣选课上课。因此，从选课学习动机方面可以看出，大多数学生是根据自己的爱好及兴趣选本课程学习的，表明这些学生希望发展自己兴趣、爱好和特长。极少部分学生是因为没有选上自己喜欢的运动项目课程，被迫无奈而选择本课程的，因此他们在学习过程中积极性不高，有待教师在教学中培养与引导。

2.2通过调查了解到有97.3%的学生对安代健身操课的教学内容表示满意，说明安代健身操课的教学内容能够满足这部分学生的需要。另有2.7%的学生对安代健身操课的教学内容表示不满意，说明安代健身操课的教学内容没有满足这一少部分学生的需要，虽然不满意的学生占的比例很小，但提示我们在教学内容的安排上要加以改进。

2.3在调查中还了解到有97.5%的学生对安代健身操课的教学方法表示喜欢，说明教师的教学方法受大部分学生的欢迎。但是还有2.5%的学生对安代健身操课的教学方法表示不喜欢，说明教师的教学方法不能满足这一部分学生的要求，虽然这样的学生占的比例很小，但还需要教师改进教学方法，因材施教，以满足不同学生的要求。

2.4通过调查了解到有89.6%的学生喜欢安代健身操课的考试评价方式，说明部分学生能够挑战自我，喜欢本课程的这一环节。但有10.4%的学生不喜欢安代健身操课的考试评价方式，说明这种考试评价方式对这少部分学生来讲有难度，或者是这些学生缺乏自我挑战意识，缺乏学习目标，因此需要教师在今后教学过程中多加培养，使他们明确学习目标，知难而上，勇于挑战自我。

2.5通过调查了解到，有89.9%的学生认为通过安代健身操课的考试评价方式，提高创新能力及自信心和表现力，这说明大部分学生学习目的明确，勇于锻炼自我、挑战自我、展示自我。有10.1%的学生认为通过安代健身操课的考试评价方式，没有增强自己的创新能力及自信心和表现力，说明少部分学生身体素质较差，学习目的不明确，缺乏学习积极性，缺乏创新能力及自信心和表现力，需要教师在教学过程中多加培养。

2.6通过调查了解到，有92.5%的学生认为通过对安代健身操课的学习，增强了传承蒙古族民族传统文化的责任心及使命感，说明大部分学生热爱蒙古族传统文化，并且有民族自尊心和责任心及使命感，这是我国当今这个时代对青年人的希望与要求。但有7.5%的学生认为通过对安代健身操课的学习，没有增强对传承蒙古族民族传统文化的责任心及使命感。说明少部分学生对安代健身操这项运动不感兴趣，学习中马马虎虎，学习目的不明确，缺乏民族责任心及使命感，所以在今后教学中教师要加强引趣教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高认识，明确学习目的，锻炼自我，提高综合素质。

3.结论与建议

3.1结论

对安代健身操课考试评价改革是可行的。因为有93.4%的学生选课动机是明确的，也就是喜欢安代健身操这项运动。有97.3%的学生对安代健身操课的教学内容表示满意。有97.5%的学生喜欢安代健身操课的教学方法。有89.6%的学生喜欢安代健身操课的考试评价方式，有89.9%的学生认为，通过安代健身操课的考试评价方式，提高了自己的创新能力及自信心和表现力。有92.5%的学生认为，通过安代健身操课的学习，增强了自己对传承蒙古族民族传统文化的责任心及使命感。所以通过改革安代健身操课的考试评价方式，达到了高等学校体育教育的目标要求，符合《大学体育与健康》课程标准的教育理念及学生心理和生理的发展需要。同时通过这一教学环节，激励了学生创新，提高了学生的自信心和表现力，增强了传承民族传统文化的责任心及使命感，使学生身心得到了健康发展。

3.2建议

3.2.1考试评价是指挥棒，与每位教师、每名学生息息相关。指挥棒用得好，科学合理，张弛有度，则课程效果得以体现，教育方针得以贯彻，学生才会满意。指挥棒用得差，则会让社会不公平，教育入歧途，学生受损害。因此，改革考试评价方式是教师在教学过程中不断探索的内容，教师应该树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，按照教育教学规律、学生成长规律和课程实际情况，制定更为合理的考试评价方式，建立更加科学的考试评价体系，把课程考试评价工作做得更好。

3.2.2考试评价要体现“绿色”性质。将评价目的定位为促进学生健康发展、提高教学质量，让课堂充满生机活力。改变以往片面依分数评价学生的方式，重视提高终结性评价的客观性和实效性，用可持续发展思维贯彻评价全过程。针对个别学生提出的课时少、内容多、创编难的问题，充分发挥自我评价的作用，通过自我评价提高自我、发展自我、完善自我。在新形势下要体现评价与分析相结合，既要让数字说话，又要做出准确或带鼓励性的评语，为学生未来进步提出建议，使学生身心得到健康发展。

3.2.3体育教学应以学生可持续发展为理念。通过创新课程模式、教学内容、教学方法和手段，在掌握体育的基本知识、技术和技能、参加体育运动实践、改善自身体质状况的基础上，重视健康观念、健康意识、健康习惯和健康行为的培养，重视身体素质、心理素质、思想道德素质和文化素质的全面发展，有目的地培養学生爱体育、爱生活、爱社会、爱自己，促进学生个性化、社会化发展。通过体育教学改革，体育教学向课外延伸、向校外拓展，将提高学生生存能力、运动能力和自我锻炼能力、创新能力作为教学目标，形成“发展为本，健康第一”的体育教学特色。

3.2.4考试评价要引领教育创新。教师要勇于改进教学方法，善于激发学生的思维想象空间和创新意识。要改进考试评价标准，促进课堂内外活动的结合，鼓励学生参加实践活动。要改进考试评价方式，扩展学生求知空间，面向“互联网+”，发挥翻转课堂、慕课、微课的作用，培养学生利用信息技术进行自主学习的能力。

3.2.5安代健身操是我校公共体育的特色课程，是独一无二的具有民族特色的体育运动项目，是深受广大学生喜爱的运动项目。因此，教师在安代健身操课教学中要有目的地培养学生对安代健身操的创新能力，有目标地培养学生传承民族传统文化的责任心及使命感，提高学生保护和发扬蒙古族民族传统文化的思想意识，让更多的学生了解安代健身操的起源与发展，提高学生的综合素质，使学生成为新时代德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

3.2.6提高教师的政治、业务素质。有目的、有计划地安排教师接受教育培训、业务培训，不断完善教师的知识结构、能力结构，从而提高师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要。

参考文献：

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[2]谢小平，梁徐静.文化生态系统视角下高校体育教学评价的反思[J].广州体育学院学报，2016，36（3）：117-120.

[3]闫领先.高校体育课成绩评价改革[J].当代体育科技，2017，7（8）：136-137.

基金项目：内蒙古民族大学教育教学研究项目（YB2017

042）。