高中数学教学如何结合应试教学与素质教育浅析

田彬

【摘 要】近年来，随着教育体系结构的不断改革，对于人才的需求也从传统的“技术型人才”过渡到“素质型人才”。在一定程度上，学生在高中阶段所学的知识是有限的，因此高中教师的职责也不再单单只是解惑学生的问题，而更加要注重学生的情感、态度和价值的培养。但这也不能因此就否定了应试教育的作用，而应该在教育教学过程中，加强应试教育和素质教育的有机融合，培养学生的数学素养。本文主要浅析了高中数学教育的现状和原因，了解了素质教育与应试教育的基本概念，并分析了三者之间的关系，探讨了应试教育与素质教育有机融合的方式，提高教学质量，培养新时代人才。

【关键词】高中数学；现状；应试教育；素质教育；有效途径

近年来，随着我国教育体系与课程结构的不断变化，教育教学方式也在不断的变化中。但是纵观全局，高考仍然是目前对人才的一种选拔制度，应试教育模式在当下高中数学教学过程中仍占据重要地位，在一定程度上忽视了新时代背景下学生学习能力以及思维方式的培养，抑制了学生综合素质的发展，进而降低了课堂效率。

一、素质教育

（一）素质教育的定义

素质教育简单来说是一种以提高学生基本素质为目的，尊重学生个人权利，注重兴趣、智慧、能力全面发展的教育模式，有助于提高受教育者身心与心里的健康发展，形成健全的个性，但是素质教育与应试教育并非对立的两体，应试教育在教育的几百年来也为社会源源不断地传输着人才，但是从社会的未来发展来看，创新型素质人才的培养势在必行。

（二）素质教育的概述

素质教育的实施，不仅是当下社会主义现代化建设事业的需要，同时也有助于将学生全面教育发展落实到实处。素质教育与应试教育的“填鸭式”教学方式存在着本质的不同，其一，素质教育的目标是培养高素质的社会人才，提高全民素质；而应试教育仅仅是为了追求片面的升学率，忽视了学生道德素质的建树；其二，素质教育面向的是全体学生，而应试教育的面向的仅仅是那些名列前茅的优等生， 对多数学生不管不问；其三，素质教育注重学生创新能力、实践能力以及思维能力的培养， 应试教育往往只是跟着传统的步伐，让学生被动的接受相关知识。

二、应试教育

（一）应试教育的定义

应试教育是我国教育历经几百年来一种传统的教育方式，主要的教育过程是将所学知识，填鸭式地灌输于学生的大脑中，故又称填鸭式教育。

应试教育的教育制度不仅在中国，在中世纪以及近代的社会时期，它都是一种被极度推崇且唯一的教育制度。但随着改革开放建设的不断发展，“粘贴式”的技术型人才不再受到社会的追捧，国家才渐渐改变这种教育制度，实行素质教育。

（二）应试教育的影响

应试教育在几百年来虽然存在着一定的弊端，但是不可否认的是，在中国建国以来，它也为社会主义建设的发展源源不断地提供着人才，在国家的建设与发展中具有不可磨灭的作用。

应试教育的积极影响主要表现在：1.应试教育的产生，开启了国家公平公正的教育模式，为贫困地区提供了接受高等教育培训的机会；2.学生可以全面接受基础知识的学习，为国家人才的筛选提供了重要保障。

但随着教育体系的不断改革，应试教育也显露了如下弊端：1.应试教育过于追求文化课的学习，忽视了德育、体育、美术等学科的教育，造成了学生德智体美劳无法全面发展；2.在文化课的教育过程中，教师对于课程体系的侧重点存在严重的偏侧，即对于考试的重点、难点、易错点老师着重强调，而对于基础性知识通常一带而过，造成学生对于课程的片面认知；3.应试教育过程中，教师会不自觉的对学生进行三六九等的划分，产生两种态度，侧重关怀成绩好的学生，忽视了其他学生的发展；4.教学方式的单一，各学校间的教学差距逐渐增大，影响了学校的教学工作的开展。

三、高中数学、应试教育、素质教育的关系

目前，高中数学教学工作的开展，主要依托的还是应试教育的教学方法。在教学过程中，数学老师要想保障不同层次学生都有一定的学习收获，除应试教育外，还需要素质教育的渗入。可以说，应试教育是数学教学工作开展的保障，而素质教学是教学工作开展的目的。在教学过程中，针对数学素养水平较高的学生，教师们可以带领他们了解数学知识的魅力所在，以此来激发他们的学习兴趣，养成自主学习的实践、探索能力；对于数学素养水平较低的学生，教师们应该给予更多的关怀，多多地利用数形结合的方式，将抽象的概念具体的表现出来，帮助学生们了解基础的概念，使其明白数学也具有特殊的魅力，进而提高他们的应试能力和数学素养。

四、高中数学教学过程中，应试教学与素质教育有效结合的方式

（一）利用同一课程的不同教学方法，提高学生数学素养

在高中数学的教学过程中，教师们可以利用“同课异构”，即在学习同一课程知识时，多利用几种教学方式如“数形结合”“寓教于乐”等，改变传统数学课堂呆板的氛围，使其变得生动有趣，提高学生的自主意识主观能动性，吸引学生的注意力，引导学生建立科学的数学素养。几种教学方式的结合，可以弥补单一教学方式的不足，实现高中数学的教学目的，是教学合作与整合的良好参照标准。

同课异构的教学方式，能够将应试教育与素质教育相结合，既保障了传统应试教育提高学生考试成绩目的的实现，也保证了学生的参与度，提升了数学素养，也实现了两者之间的协调性、科学性、统一性。

（二）在教学过程中，彰显数学的魅力，进而培养学生的审美能力

高中阶段，数学课程是不少学生头疼的科目，但又因其占据高考的重大比例，让人又爱又恨。那么，如何提高学生们对于数学的学习兴趣，让枯燥无味的过程变得有趣起来，是当下各高校教师的首要任务。

高中数学的知识点杂乱无章，每当面对冷冰冰的数字时，相信很多人一样，都无法从数学的学习中找到兴趣。其实，数学也有着它自己独特的魅力，它是思维的跳跃者，智慧的引导者，只不过我们平时没有发现而已。要想提高学生的学习兴趣，高中数学老师必须让学生们了解数学的魅力与价值，并在学习中保持一个良好的心态和善于发现美的眼睛。如果学生们拥有数学学习的这种“审美能力”，放下对数学根深蒂固的成见和抵触情绪，不再注重数学的结果，而是更关注于数学的学习过程，就会在慢慢探索中发现数学的魅力，并在解题的过程中获得巨大的成就感，这是其他科目所无法比拟的。因此，强化教学过程中的审美能力，對数学的学习具有重要意义。

数学的形态表现在多个方面，有教育、文化、素养、模式、哲学、考试、营养等，这些形态无不彰显着数学特殊的魅力所在。因此，高中数学教师在进行数学的教学过程中，可以将数学的多个形态展现出来，并进行有机地整合，丰富了教学内容，使原本枯燥的数学变得生动有趣起来，培养了学生的数学素养，提升了审美能力。

（三）建立学生小组，取长补短，巧妙利用小组间合作与竞争的关系

正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，在高中的数学学习过程中，学生间的交流与学习不仅会弥补学习过程中的不足，还加深了同学彼此之间的关系，创建数学学习小组，充分利用小组间合作与竞争的关系，提高学生们的竞争意识，进而提升自主学习性。但是在这个过程中，教师们要注意引导学生，避免出现在应试教育的影响下，学生们为取得高成绩，而选择自主沉默，不愿与他人分享学习方法和经验。

建立数学小组，增加学生之间的互动，强化同学情谊的同时，加之老师的正确引导，学生们能够放下彼此之间的芥蒂，从心里上接受，并正确地对待与他人之间的合作，提高学生的学习效率，真正地认识到团队合作的重要性。除此之外，学生在合作之余，还应该善于总结自身在学习和生活中所存在的不足，同时不断强化自己的优势，以保证在今后的学习过程中，制定适合自身学习的方式方法，提高学习效率。

五、结语

综上所述， 高中数学对于未来自身的发展具有重要的意义，但是在学习过程中应试教育与素质教育不应该完全的分隔开来，应试教育是保障，素质教育是目的。为确保教师们的高效率教学，就要求其在教育过程中必须关注每一位学生，了解他们的基本情况，并针对他们的学习情况，提出适合他们学习的方式方法，提高教学质量的同时，培养他们创新、实践、探索的能力。

【参考文献】

[1]邹方奎.浅析高中数学教学与素质教育[J].中国校外教育，2015（25）：22

[2]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2015.9：（60-61）