小学生课外阅读存有的“病症”及“诊疗”

王红

摘要：《语文新课程标准》指出：在语文教学中应让学生学会多种阅读的方法，培养他们独立阅读的能力。因此，小学语文教师必须切实按照《语文新课程标准》的要求和盐城市教科院关于推进小学双语阅读的文件精神，在教学中拓展学生的课外阅读，提升他们的阅读能力。

关键词：小学语文 课外阅读

一、小学生课外阅读存在的“病症”

1.内部因素——学生方面

首先，小学生兴趣不足。笔者曾以盐城市教科院列出的小学生必读书目为例，对时堰镇后港小学的学生进行调查，结果发现：只有10%的学生表示都喜欢，80%的学生表示只喜欢其中的部分书籍，10%的学生表示不喜欢。

其次，课外阅读的目标不清楚。通过调查笔者发现，大部分学生认为，课外阅读是为了考级或应试考出好成绩。可见，很大一部分学生没有明确的阅读目标，缺少阅读兴趣。

再次，部分小学生缺乏课外阅读的自觉性、持久性和自制性。

最后，小学生阅读理解能力不强。笔者对所教班级学生进行调查发现：有40%的学生對一些课外阅读材料读不透、看不懂。

2.外部因素——教育方面

首先，没有良好的家庭阅读氛围。现今，小学生父母大部分都是长年在外打工，导致小学生没有与父母共同阅读的亲子空间，更没有阅读课外书籍的家庭氛围。

其次，教师在课堂上对小学生的阅读缺乏针对性指导。部分教师只重视学生的考试成绩，忽视了对学生阅读能力的培养。

二、对当前小学生课外阅读存在病症的“诊疗”

1.帮助小学生确定合理的短期课外阅读目标

在学期初，笔者刚接手一个班级时，会利用一节班会课来进行“我阅读，我发展，我成长”的主题班会，明确阅读的意义。另外，笔者会在班级板报的“阅读天地”栏目中张贴课外阅读统计表，记录学生课外阅读的情况，促使每位学生都能完成自己的阅读计划。

2.做好小学生课外阅读的指导工作

对于盐城市教科院推行的小学生必读书目，笔者定期会让学生推选出阅读障碍较大的几本书，每个星期利用1节或2节课的时间对学生进行专项指导。具体的做法如下：

首先，笔者选取一个精彩的章节，让学生通过自主提问，然后全班集体讨论解决。这就是让学生自主阅读选定的章节，并提出疑问，养成读问结合的习惯。

其次，共读精彩片段，让学生自主谈感受。在学生课外阅读的篇目中，笔者选取精彩段落，让学生反复朗读，让他们体验到阅读的快乐，激发学生的阅读热情。

最后，用思维导图画出对必读书目的整体感知。当学生读完一本书后，教师与学生共同对照书的目录页，提取出每篇文章的关键词，用思维导图的形式和学生一起回忆每篇文章的中心思想和主要内容，这样既能帮助学生重新温习这本书，又能帮助他们提高整体的把握能力。

3.做好阅读检测工作

在平时的早读课中，教师要坚持对学生进行阅读抽样检测，同时做好记录工作。另外，教师还要坚持做好定期检测工作，督促全体学生都能坚持完成课外阅读，对于检测的结果，在班级板报“阅读天地”中张贴。

4.在班级中营造课外阅读的氛围

为了提升小学生课外阅读的质量，教师采用课堂上讲，课外实施家校联动的方式，让家长抽时间陪孩子阅读，并起带头阅读作用给孩子做好榜样，这样就给孩子制造出阅读的氛围，培养孩子从小爱读书的习惯。

5.建立良好的师生关系

在平时的教学活动以及独立的阅读活动中，教师要与学生共同阅读，一起交流讨论，与学生建立良好的课外阅读关系，让学生亲其师，信其道。另外，在课外阅读指导中，教师应关注学生的阅读成长记录，让学生收获课外阅读快乐的同时，获得教师和同学的认可，从而让他们获得阅读的自信。

总而言之，在小学语文教学以及平时的阅读辅导中，教师一定要注意采用有效的且符合本班学生实际的教学措施，激发学生进行课外阅读的兴趣和动力，挖掘学生进行广泛阅读的潜能，培养学生良好的阅读习惯，从而提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]吴波.小学语文阅读教学初探[J].读与写杂志，2008，（8）.

[2]李俐心，王智丽.小学语文阅读教学的最优化策略[J].黑龙江教育学院学报，2008，（11）.

[3]黄少华.也谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2007，（5）.

（作者单位：江苏省东台市时堰镇后港小学）