高职机械类顶岗实习校企协同管理机制研究

刘丽芝 王晓宇

摘要：高职教育的最终目的就是让学生有较强的就业能力。顶岗实习是高职院校行之有效的教学模式之一，高职院校开展顶岗实习是给学生在就业前准备的过渡期，也是高职院校人才培养质量的重要保证，可以给予有效的推广性应用。对于高职机械类专业，在顶岗实习中，需要根据专业学生的实际特点，结合校企协同合作制定合理的人才培养方案，构建创新的实习管理模式，实现校内、校外同步管理，共同对学生顶岗实习过程进行网络平台监控和实习情况控制，真正为机械类学生的顺利就业奠定扎实基础。

关键词：高职教育；顶岗实习；校企协同管理；机械类专业

高职院校为社会提供生产、管理、服务等一线高素质技能型人才。顶岗实习模式的实施，能使学生主动参与到企业生产实践中，在企业指导老师的牵引下顺利完成实习内容；是提高学生实际工作能力，尽快实现由学生身份到员工身份转变的有效途径，也是提高工学结合及校企合作质量的重要体现。此种校企协作合作管理模式的构建，能真正意义上发挥校企两方面的优势资源，构建创新的实习管理平台和机制，具有培养创新型职业人才和提升顶岗实习管理质量的重要作用。

一、校企合作参与顶岗实习的现状

通过前期调研发现，目前大部分高职院校的校企合作都仍采取按部就班的人才培养模式，即制定—执行人才培养方案—就业推荐，忽视了顶岗实习阶段的管理与控制，使得出现了较多不利因素。如放羊式的顶岗实习模式，学生一旦到达企业开始实习，整体实习过程中的监督、指导、管理等方面都由企业负责，而高职院校并未真正的参与其中，一味的将学生管理权限交放企业，学校与学生之间、学校与企业之间都缺乏有效的沟通与实时监管，在此种缺乏校企利益合理分配及风险共担的机制的影响下，企业的积极性与参与性会越来越弱，学生对学校的信任感也一再降低，导致出现脱离学校、脱离企业的现象频繁发生；再如重复单一技能的顶岗实习模式，会使学生仅仅具备单一的技能，而缺乏综合技能的培养，不益于其综合职业能力与岗位能力的培养与提高，此种校企合作模式会使得学生在今后的就业和职业生涯陷入瓶颈。因此，校企共同参与顶岗实习模式的执行与管理显得尤为重要。

二、高职机械类专业人才职业能力的特点

培养学生的职业能力，必须要坚持工学交替的人才培养模式，相信在校企有效的合作过程中，学生的实习兴趣及就业能力会得到有效的提升。同时，机械类专业学生的实习中存在一定的危险因素，在教学中的安全操作必须要模拟企业正规质量监控管理进行。同时，制定人才培养方案时需由校企多次进行调研与沟通，确保制定出最为合理的培养方案。管理办法和培养思路需要遵循“一个主题、一条主线及四种培训”的特点，一个主题即以学生的发展为本，培养学生具有做人、做事、学习与创新的能力；一条主线即培养学生的职业素养和实际工作能力；四种培训即与实正确理解实习、参际操作、创新训练、贴岗及顶岗实习。高职院校对于机械类专业学生的职业能力培养，可以参照说明书教学方法，即提高学生自主学习基础课程与实践课程的能力，从实践性教学环节认识实习，即学会看与使用说明书、实操训练、创新训练与顶岗实习，同时实践类课时需占总课时教学实践的百分之七十以上，确保学生的实践动手能力、创新能力及竞争能力得到有效提高。

三、顶岗实习校企协同的管理模式策略研究

1、 顶岗实习管理模式需校企双方协同合作

具体执行中可分为三个具体阶段：前期准备、中期管理及实习总结评价阶段。想要确保顶岗实习的顺利推进，就需要对其三个阶段的管理内容进行深入的研究与掌握。前期准备阶段并不是随意的，需在校企合作的过程中，针对实习企业岗位需求和能力需求，对需掌握专业基础知识与专业技能的学生进行定向培育，采用有效的信息化手段和方法，合理设计与构建顶岗实习管理平台；中期管理阶段即运用前期准备中设计与构建的管理平台，实现对学生整个实习过程中的监管，了解学生实习动态及企业方的反馈，实时调整；实习总结评价阶段，即由院校、企业及学生三者在明确相应的评价标准及评价方法的基础上进行合理评价。通过此三个阶段可以形成最为科学的顶岗实习管理模式。

2、双方合理构建管理机制制度

为了实现合理构建校企合作协同管理机制的制度目的，校企双方需加强交流沟通，针对服务面向区域多次进行调研，注重学生能力的培养而非单纯满足企业用工需求，校企双方多次协商顶岗实习过程中管理文件的修订，如“加强校内实习指导教师管理”、“校内外实践教学管理制度”、“学生顶岗实习协议”等规章制度，也可根据企业情况校企共同制定有针对性的管理型文件。

3、合理构建顶岗实习学生的培养模式

首先，企业在学生实习前就可以参与到学生实习的培训中来，即企业安排内部指导人员对要到企业实习的学生进行指导与训练，培训内容包括企业文化、安全操作及岗位工作几方面，确保学生实习时已具备企业所需的职业能力，能够尽快达到顶岗实习的要求；

其次，校内外指导老师要建立网络沟通群，共同参与对学生的管理过程。对于部分自主实习学生的顶岗实习而言，单纯依靠学院或者企业一方对其管理难度较大，再加上个别同学实习地方较偏远，学校教师无法时常与学生进行面对面交流，了解情况，因此学院和企业要建立交叉网络平台，即双方共建网络沟通群，通过互联网，定期了解学生实习状态，最后学生的部分考核成绩可以通过网络平台来进行。

最后，职业院校需建立顶岗实习管理平台。校内老师通过管理平台进行有效管理，平台内容可包括相关企业文化、企业岗位需求、学生实习时会遇到的问题及解决策略、人际沟通、实习任务等等，学生可根据需求下载，并把实习期间收获和总结上传到平台中，这样学生在顶岗实习过程中的状况能得到有效管控。实习结束后，学生要按管理平台的要求，全面提交实习有关资料；校内外指导老师分别对学生的实习情况进行合理評价，最后企业和院校要对全体实习生顶岗实习结果进行数据收集、问题分析及解决问题的策略分析，为下一次进一步深化校企合作提供有效保证！

总结：

顶岗实习校企协同管理是顶岗实习的必然环节，需进行合理的前中后期准备。为了实现校企协同的创新性，校企可以共建现代化的顶岗实习管理平台，在实现全过程管理的同时，建立实习过程监督系统和评价指标体系等，构建协同创新机制，以获取的评价信息为预测依据，为后续顶岗实习的开展、提高工作效率及人才的培养奠定扎实基础。

参考文献：

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[2]校企协同实训平台下顶岗过程教学监控研究[J].陶祥令，苗磊刚，倪蓉.江苏建筑职业技术学院学报.2015（02）

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