浅谈铣工教学方法改进研究

严小红

摘要：本文从课题研究的相关背景入手，首先阐述了铣工教学的教学方法，接着详细的分析了铣工实训教学的具体改进。

关键词：铣工教学；实训教学；改进

1前言

铣工的教学对于学生来说是一个学习的过程，对于教师来说则是一个不断提高的过程。教师要不断改进教学模式，完善教学方法，以求能提高教学质量，為社会输送优秀的专业人才。

2铣工教学的教学方法

2.1教材分析

教材是教学的主要依据，教师必须熟练地掌握教材内容、组织结构、明确各章节的重点和难点，以计划教学的实施。从教材的编排上可以发现这样一个规律：从纵向来看，教材由易逐渐入难；从横向来看，除少数与加工无直接关系的章节，其余章节均以加工工艺顺序为主线，即首先对工件进行技术分析，而后考虑加工方法铣削步骤，技术测量，最后对工件进行质量分析。在教学实施中如果把握这条规律，就能起到事半功倍的教学效果。

2.2教学方法

2.2.1活页准备与组织教学

活页准备要求：

（1）引入新课，指出这一部分内容在本课程中的作用。提出教学目的或问题，使学生带着目的或问题去阅读教材，增强其学习兴趣。

（2）指出重点、难点。

（3）指出与有关旧知识或相关课程知识的联系，加速学生对新知识的理解。

（4）介绍工具性知识，有时技术基础课内的有关知识还没有讲到， 但在本次课中要用到，就可在此介绍，使当堂教学内容顺利进行。

（5）编写试验题例作为工艺试验的依据，并以实验报告形式，要学生在试验时或试验后将关键的重点填上。

（6）编写复习题，主要围绕重点、难点编写题目，题型可以是填写、选择、判断、简答、综合分析与计算等。

2.2.2通读教材与巡回指导

学生在活页的引导下，结合挂图、模型、实物等教具全面阅读教材。根据自己的具体情况，积极思维，遇到疑问，可随时向巡回指导教师提出。教师在巡回指导中可个别地解答疑难，指导学习方法，并收集带共性的问题，放在随后的环节中集中解答。对于影响继续往下学习的共性问题， 应采取适当的方式及时解答。

2.2.3讨论或互教互学

对重点内容和共性问题的答疑，可以指导学生相互讨论或互教互学， 最后由教师归纳小结，也可以由教师直接讲授。

讨论就是学生按活页上的提纲，相互探讨对新课内容的理解和心得体会，并进行辩论，纠正错误的理解，达到全面、正确的理解。互教互学就是按活页给定的题目请学生分别讲述，再由其他学生提出补充或异议， 使他们更加深刻地理解有关教学内容，解决疑难问题，并使他们学会如何采用变通的手法解决相同的问题。在讨论或互教互学之后，由教师按活页对所学内容进行归纳小结，给学生一个重点突出清晰的结论。

2.2.4实验与巩固

教师带着学生到工艺实验室（或专业实习间），按照活页上的实验题例进行演示，引导学生用理论知识指导实践，同时填写活页上的实验报告，起到把专业理论上仍含糊的知识进一步弄懂，并加深印象，加深理解， 巩固新知识。

3铣工实训教学的具体改进

3.1课题导入

课题导入是整个实训过程最基本、也是最重要的环节。生动而贴切的课题引导能增加学生的感性认识，由此引发学生对实训课产生强烈的好奇心和学习动力。在我们的教学中，理论教学与实训教学有时是脱节的，这是不争的事实，实训课是在实训车间完成的，在进行课题练习时应采用课堂预习，预习是让学生大致了解课题内容及加工工艺，使学生带着问题听课，培养学生的自学能力，独立分析、解决问题的能力。在学生预习的基础上，采用提问引导的方法，围绕重点知识点，从多角度、多侧面提出问题，对于难点应加大提问力度，设置不同水平的问题，使问题从不同的方向逼近难点，从而化解难点，使学生全面深刻地理解并掌握主要知识。如铣齿轮实训课题，齿轮虽然是机械传动中的最基本的零件之一。但对于没有接触过齿轮的学生来讲，无论指导教师如何讲解，大部分学生仍处于茫然之中。这时指导教师可针对铣床主轴变速箱系统讲解，铣床的主电动机输出的固定转速是如何传到主轴的。主轴的不同转速又是如何实现的，参与传递的齿轮是如何制造出来的。由学生的预习到教师的讲解由此顺利的导入课题。

3.2相关工艺知识讲解

实训课题中所涉及的相关工艺知识较多，必须讲解给学生。在实训时要紧紧围绕被加工零件的结构特点和主要参数展开综合工艺分析。如铣矩形齿花键轴，首先要对花键轴的实物及工作过程进行模型演示，加深学生对花键轴的结构特点认识，键齿对称分布、键的齿侧线平行与轴侧面的中心线且与中心对中。由此决定刀具的选用、对刀的方法及加工步骤。然后通过综合分析花键轴图纸技术要求，确定基准和切削用量的选择，这样，整个花键轴的加工工艺知识也就连贯起来了

3.3示范操作

示范操作是实训教学的特点，示范体现的是直观与抽象一致的教学原则，能帮助学生理解技术的结构要素，启发形象思维活动，让学生知道做什么和怎样做。这样，实训的目的就是让学生能亲自上机自己动手操作，增强感性认识、掌握操作技能和技巧。因此，首先指导教师要对加工步骤进行讲解，接着示范操作，示范动作要规范、干净、简练，同时提出安全注意事项，提醒学生观察操作细节。例如“铣六面体”示范操作应注意如何选择基准面，如何装夹、如何校正、如何测量。使学生知道怎样做，为什么这样做，达到实训的真正目的。然后让学生在机床上自己练习操作。

结束语

在教学方法上，除了上述几个基本的方法之外，教师还要学会变通，要根据实训中的实际情况和每个学生的差异进行针对性的教学指导，以学生为本，将理论与实践结合起来，尽可能地让每个学生都增加对专业的感性认识，使其掌握到专业操作技能，同时不断提高学生的独立思考能力以及创新能力。在巡回指导方面，要重视学生的反馈，做好对学生的组织管理，做好安全防范措施。此外还要注意提高学生的动手能力，对动手能力差或者不肯动手的学生加以指导教育。

参考文献：

[1]王亚峰，任小萍.浅谈高职院校铣工实训教学应具备的基本环节 [J].大众科技，2011（6）：145-153.

[2]杜馨.铣工实训教学实践与探讨[J].中国科技信息，2009（14）：216-224.

[3]唐仕兴.学生铣工实训操作的不良原因与对策[J].职业教育研究，2007（6）：126.