刍议对外汉语教学原则

关瑞琪

【摘 要】对外汉语的教学规则以实践为基础，通过对汉语规则、学习方法和教学方法的掌握，进一步拟定所有教学过程与活动的原则。我们必须掌握这些基本原则，只有这样才能高质量地完成对外汉语教学。

【关键词】对外汉语；教学；原则

中图分类号：H195.1 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0178-01

教学原则可以说是全部教学活动的总则，不论实行什么教学活动，都应该遵守教学原则。如果脱离原则，那么教学设计、课本编纂、课上教学、课程测试、评估及其他所有教学活动都无法实现。可以理解为，如果脱离教学原则的引导，那么教学活动就会失去根基，缺乏可以论断的理论依据。那么，对外汉语的教学原则具体有什么表现？根据全球的汉语教学实例与研讨成果，我们可以将以下四个方面作为基本教学的原则。

一、培养学生用汉语进行交际的原则

语言是生活中极为关键的交际工具，交际功能则是语言中最重要的一个方面。所有语言，在可以完成人们所需要的交流任务后，才会真正地爆发出其旺盛的生命力。通过统计，如今社会因特网上的信息百分之八十五都利用英语进行流通，在联合国的不同场合，百分之九十五都用英语进行交流，而且国际经济贸易几乎全都使用英语。英语的使用在世界范围内为什么如此广泛？不考虑其他原因，单单出于交际的需要。对外汉语教学可以被划分为第二种语言教学，对外汉语教学和其他外语教学性质相同，但他们之间存在差异，对外汉语教学的学生是其他国家的人，课上所学习的是现代汉语。所有人学习语言都是希望更好地进行交流，因此，培养交际能力是外语教学中最为重要的原则。对外汉语教学也必须以这条原则为首。那交际能力又为何物？它首先就是语言能力，不仅包括基本理论以及知识，还包含言语能力。言语本领又可以称作表达本领，可以分为书面表达能力与口头表达能力。表达能力不仅需要表达准确，还需要表达得体并达到好的效果。其中，表达无误只是最基本的，有错误就不叫得体，更谈不上有良好的效果。万无一失的表达，不仅包括命词遣意的正确、语法无误，还需要表达的语境、对象、时间、场合的正确。人与人之间的交往都是生活必须品。所以提高学生的交际能力，作为教学原则中最重要的一环，它主要体现在全部设计、课程编撰、课程设计、课程测试和评估方面，教学过程需要交际化，使用的语言材料也应该贴近生活。

二、以当代人使用的口语和现当代书面语为基本教材的原则

这个原则规范了对外汉语教学需要的语言资料。语言作为交际的方法之一，是根据两个人的口头与书面表达的方式表现出来的，所以在运用教学所需要的语言材料时，必须运用当代人使用的口语与现当代书面语。口语必须要着重说明是现代人使用的，这样要求的原因是为了便于交流，学会了就可以立刻进行交流交往。现代人使用的口语代表的是到达一定文化限度的现代人交际时所运用的语言，而非只是因为教学需要以及讲授语言点所编纂的不属于自然语言的教学内容，更不应该只是为单纯地适应生活交际所选择的市井口语。对于课程内容的要求，与现代生活更加贴近是必然的。书面语与口语是对照而来的，现当代规范了书面语的范畴。我们所描述的书面语，不仅包含口语样式的书面语，还包含已经美化了的、标准的书面语，和口语相交，书面语具备了更加规范、充实、形象的特点。除此之外，将现当代书面语作为教学材料，也是把汉语看作第二语言学习者的条件。由于现在来到我们国家学习汉语的人基本上都因工作的需求，学习之后会进行经济、教学、翻译等活动，所以我们的教学目标是培养高级汉语人才。

三、以教师为主导、以学生为中心的原则

将教师作为主导，具体而言就是教师会在教学活动中发挥主导影响力。他在教学活动中的主导作用应包括设计、示范、指导几点。教师应在最大程度上规划好所有的教学过程，探讨让学生接收知识的正确方式和技巧，运用各种办法努力调动所有学生的学习积极性，让学生在教师的引导下自己想、自己说，将自己全部投入到语言技能与交际交往的实际运用中。老师在这里面的作用不只是解决学生在交往交流中出现的错误，更主要的是引导学生准确无误地完成交际。将学生放在中心位置，就是说在教学活动中，不管是对教材的编纂、课程规划的制定、课程内容的选取、课程的设计、活动的组织，还是对教学方式以及详尽的教学技巧的运用，都应该以学生为中心。

四、有意义的讲授与有意义的训练相结合的原则

这个原则侧重于有意义。在课堂上的教学应做到高质量，我们说的高质量就是说在课堂的材料选取上应该慎重、精心挑选，选择那些在交际交往中经常出现的、好用的、管用的交际方法，老师在课堂上的讲解应该高质量，使学生在短短的课堂时间把这些高质量、实用的语言材料化为己用。语言课作为技能课，因此对外汉语的教学应遵循将技能训练作为中心的原则。有意义的教导，是说所有的训练应围绕言语技能以及言语交际训练来完成。

参考文献：

[1]郭丹陽.影响对外汉语教学效果的因素探析[J].中国教育学刊，2015（S2）：83-85.

[2]单小铮.对外汉语教学中学习者的情感因素研究[J].科技经济导刊，2018（05）.