兴趣教学法在初中英语教学课堂的应用研究
2018-10-19陈同斌
陈同斌
摘要：在新课改的《英语新课程标准》中，我国教育强调教师开展教学活动的首要任务就是“激发和培养学生学习英语”的兴趣。倘若学生参与学习是被动和无积极性的，不仅会影响教师的教学效率，更会导致教学与课程标准想脱离，不符合我国教育的要求。所以初中语文教师必须积极探索目前初中英语教学课堂中存在的教学问题，通过多途径探索找到培养学生英语学习兴趣的教学方法，利用兴趣教学法构建充满趣味的英语教学课堂，以在满足课程标准的要求下开展高效的英语教学活动。
关键词：兴趣教学法 初中英语教学 应用
一切有效的活动必须以兴趣为先决条件，让学生对学习产生浓厚的学习兴趣，也是开展有效英语教学活动的前提。兴趣作为学生学习的动力与支撑力，对学生参与英语学习起着至关重要的作用。但由于英语课程的特点以及教师教学方法等多方面的问题，目前初中学生对英语学习的兴趣寥寥，英语学习仍然处于被动阶段。所以英语教师必须深入反思和探索，找到目前学生英语学习兴趣低下的主要原因，通过教学改革来解决问题，以合理应用兴趣教学法构建兴趣教学课堂。笔者也将以初一学生为例，深入开展探究活动。
一、初中学生英语学习兴趣低下的原因探析
笔者认为，目前初中学生英语学习兴趣低下主要有两个主体的原因。
1.学生方面
初一学生刚刚步入新的学习环境，面对英语知识仍然存在惧怕心理和逃避心理。虽然可以有一个新的学习机会，但仍然不敢迈出学习的第一步。而且英语知识面过于庞大，会给学生一种学习压力，导致学生学习兴趣缺缺，影响后续的英语学习。
2.教师方面
教师在开展教学活动时不能够深入洞悉学生的学习心理，在快速、全面的教学下让学生的学习压力陡增。部分教师在教学时仍然采用过去的“满堂灌”教学模式，教学的主体地位没有还给学生，学生在被迫学习下缺乏自主学习意识和探究精神，学习兴趣完全被打压，学习效果可想而知。
二、如何应用兴趣教学法于初中教学课堂
正是基于上述原因，所以现阶段初中学生的英语学习兴趣并不高。教师必须采用合适的方式方法来解决上述问题，这样才能够提高学生的学习兴趣，更好的将兴趣教学法应用与初中英语课堂。
1.洞悉学生心理，注重兴趣导入
教师要深入了解学生的学习心理，缓解学生的学习恐惧与学习压力。让学生摆正心态，正视英语科目。教师可以通过与学生沟通的方式来密切师生关系，让学生敢于敞开心扉面对教师、面对英语学习。同时，教师要利用导入的作用开展教学活动，不仅让学生对英语科目有所改观，更要对每一节英语课充满期待。
教师要抓住开学第一课的有利时机，告诉学生大家告别过去所处在同一起跑线，英语学习正处于重新开始的机会。只要学生能够抓住机会，从头开始，英语就会有一个新突破和发展。同时，在每一节课上教师要巧妙运用方法，如做游戏、表演节目等让一节课先“趣”起来，然后开展教学活动，学生的参与度会有效提高。
2.转变教学方法，趣味教学为上
单一的教学方法不仅会影响学生对于英语学习的积极性更会造成学习低效，新课改强调教师要突出学生的主体地位，所以教师要通过教学方法的转变让课堂成为学生的课堂同时成为趣味的海洋。
教师可以采取多种多样的教学模式于教学课堂，如小组合作教学法、情景模拟教学法等，甚至可以采取游戏教学法于教学课堂，抓住学生们的注意力，确保每一位学生都参与到教学活动中来，让学生在轻松、自主的环境下投入到学习中。
3.延伸教学内容，引导学生发现英语趣味
教师的英语教学不能框死在教材范围内，为了让学生对英语知识有不一样的见解，让学生更深一步了解英语文化。教师可以通过信息技术等方式延伸教学内容，让英语知识以一种新姿态展现在学生面前。学生通过学习和了解英语文化，在结合课本教材会发现英语知识的趣味所在，英语教学的效率也会得到提升。
4.完善评价机制，激发学生学习兴趣
为了培养学生的学习自信心和兴趣，教师必须重制教学评价的目标，将“分值评价”转变为全面性的评价模式。让“过程性评价”与“鼓励性评价”等结合，在分值评价的基础上全面的认识学生，从而帮助学生重拾自信心和积極性，更好地参与课程学习。当然，教学评价的主体也必须有所变化。并不仅仅是教师评价学生，也可以是学生自我评价、同学互评、家长评价等，在多元评价体系中更好的开展课程教学活动。
三、结束语
总而言之，“兴趣是学习之母”，兴趣不仅是学生学习的推动力也是教师构建高效教学课堂的有力武器。初中英语教师要在把握学生学习兴趣低下原因的基础上开展教学活动，灵活运用兴趣教学法来构建新式教学课堂，学生的学习兴趣将会得到提高，英语教学活动将会更有效的开展。
参考文献：
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[3] 郭思含；兴趣与英语教学中的兴趣教学[J]；教育教学论坛；2017（39）
