试论探究式教学在初中物理教学中的应用

摘 要：探究式教学就是通过学生主体性的发挥来探索并体验学习过程，锻炼学生的学习能力，促进学生思维发展。本文就当前初中物理教学中的探究式教学常见问题进行分析，进一步从学生自主备课与教师引导相结合，开展演示性实验以及强化动手实践等方面入手，探讨探究式教学在初中物理教学中的具体应用，旨在提升初中物理教学质量，仅供相关人员参考。

关键词：探究式教学 初中物理教学 应用

引言

物理学科的显著特征就是在于科学性，其知识系统化程度深，且知识抽象性较强，通过探究式教学模式能够在一定程度上激发学生的探究意识和创新意识，拓展学生思维空间，在这一过程中学生的主体作用得到充分发挥，能够令学生形成一种崭新的物理学习体验，激发学生参与物理学习活动的欲望和积极性，对于教学成效的改善也具有重要意义。

1当前初中物理教学中的探究式教学常见问题

初中物理知识体系庞大，但并代表探究式教学在任何一个物理知识点教学中都具有适用性，但实际教学过程中，教师对于探究式教学方法的应用缺乏科学性，甚至在纯粹理论知识教学中应用探究式教学，此种情况下探究式教学并不具备现实意义。探究式教学对于探究时间存在特殊化要求，但当前初中物理课堂教学时间有限，受到学习理解能力、物理基础水平等因素的影响，学生探究学习的时间长短也有所不同，此种情况下教师难于控制课堂探究时间，势必会对初中物理课堂教学成效产生一定影响。一旦探究式教学方式应用的合理性不足，部分学生受到自身学习实力的影响很难真正开展探究，这不仅会影响初中物理课堂教学成效，并且会打消学生自信心和学习物理的积极性，不利于学生的全面发展。

2探究式教学在初中物理教学中的应用

2.1学生自主备课，教师科学引导

为推进初中物理教学活动的高效开展，在应用探究式教学法时，要注重学生主体性的发挥，突破传统物理教学方式的局限性，鼓励学生自主备课，教师则充分发挥引导作用，在探究式物理教学过程中，要注重缩小师生之间距离，通过师生之间协调配合来顺利开展探究，以促使学生更为深入的理解物理知识，并内化为一种综合性的应用能力。初中物理探究式教学的开展，需要教师引领学生围绕物理知识出发去开展交流，获得探究成果，并开展具体论述，教师要对学生的表述进行科学评价和及时纠正，促进学生在脑海中建立一个系统且正确的物理知识体系，这对于初中物理教学成效的改善是非常重要的。在教师对学生实施引导的过程中，要围绕初中物理教学目标以及学生的身心发展特征出发，选择最佳的引导策略，在物理课堂中启迪学生的思维，引导学生探究问题，有助于学生感知物理学科魅力，这就有助于促进初中物理教学成效的改善。

2.2开展演示性实验，激发学生物理学习体验

演示性实验是初中物理教学过程中的有效方式，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的参与欲望，为初中物理探究式教学活动的顺利开展营造一个优良的实验氛围，在探究的过程中加深学生的物理学习体验，对于学生物理水平的提升也具有一定促进作用。比如在学习“物体沉浮条件”相关知识时，为加深学生对于物理知识的理解，掌握物体沉浮的具体条件，教师可运用多媒体技术创设丰富多彩的实验环境，通过演示来激发学生的学习兴趣，并在试验过程中尊重学生的个体差异，争取通过演示性实验来满足不同层次学生的学习需求，令学生探究物理知识并参与实验的过程中，能够明确物体沉浮所具备的条件，明确水的浮力作用因素，从而在探究性学习中获得真知，这是提升学生物理水平的有效

方式。

2.3落实科技创新，鼓励学生动手实践

初中物理教学过程中，探究式教学的应用，要注重科技创新，通过优良探究氛围的营造，来培养学生动手实践能力，促使学生将物理知识内化为应用能力，令初中物理课堂更为生动且丰富。在实际教学过程中，教师要围绕物理知识点出发引导学生主动参与到实践活动中，在巩固知识探究的同時，有效检验知识探究效果，将物理学习的方法传授给学生，让学生学会运用物理知识，并在实践中启迪学生的创新思维，拓宽学生知识面，在探究实践中引导学生发现问题并努力解决问题，这对于学生思维能力的强化以及内在潜力的发掘都是极为重

要的。

结语

综上所述，系统且抽象的初中物理知识对于学生来说学习难度较大，探究式教学的开展，符合新课标大环境下初中物理教学的现实需求，能够鼓励并引导学生开展主动探究，对于学生思维模式的优化拓展以及探究能力的强化都具有一定促进作用，有助于培养学生的核心素养。因此在全面把握初中物理教学现实情况的基础上，要围绕教学目标出发科学应用探究式教学方法，发掘学生的内在潜力，培养学生的创造意识，这对于学生物理水平的提升以及初中物理高效教学的实现，都是非常重要的。

参考文献：

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[2] 王祖愚. 探究式教学在初中物理教学中的应用[J]. 数理化解题研究：初中版，2017，（2）.

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[4] 邓俊龙. 探究式教学法在初中物理教学中的应用[J]. 魅力中国，2017，（33）：44.

作者简介：王保芳（1968—），男，汉族，湖南省岳阳市华容县人，大学专科，华容县万庾中学中学物理教师。