新高考改革理念与化学学科核心素养的培养

周孝容

摘 要：随着新高考改革理念的推进，对化学学科造成了直接性的影响，探讨化学学科核心素养的培育是具有现实意义的。基于此，从两方面分析了新高考的改革理念，包括考试形式改革和考试范围改革，讨论了新高考背景下化学学科核心素养的培养，包括教材编写凸显核心素养、课内课外的培育一体化和教师促进核心素养发展，为相关人员的研究提供帮助。

关键词：新高考 化学学科核心素养 教学改革

为了缓解学生的学习压力和考试压力，高考综合改革正在逐渐完善与落实，新高考改革理念初步形成，为我国高中教育教学带来了新的发展方向。高考改革势在必行，将其正确实施才能够有效的培育学生化学学科核心素养，结合高中化学学科的特点及教学方法，实现多方面的改善，提升高中化学教学质量，推动我国高中教育教学的进步与发展。

1新高考改革理念

第一，考试科目改革此前高考中的所有科目的考试是集中进行的，包括核心学科以及各类非核心学科，改革过后，一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目，而每门都已经“学完即考”、“一门一清”，在高考中就不必重新再考。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。这对选拔专业人才具有突出价值。

第二，考试范围改革。在高考考试范围的调整方面，主要是为了实现学业水平考试命题与高考命题的过度，新高考实施以来，关于考试范围的调整是具有必要性的。例如，高考大纲修订之后，上海市率先将部分模块的占比下调，比如《化学与技术》的占比就有所下降，减轻学生的学习负担，让考试能够相辅相成，共同为学生的高中学习提供帮助。

第三，高校录取制度。一是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制；二是加快推行职业院校分类招考和注册入学，“一些报考高职院校的学生可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。”

2 新高考背景下化学学科核心素养的培育

2.1 使用新教材教学贯穿核心素养

在新高考改革理念的影响下，考试方法与考试内容都做出了一定的调整，这就对基础性教材有了一定的要求，合理编写化学教材，让教材在具有基础性的前提下也能够具有扩展性。化学学科的教学依赖其教材，其核心素养也需要化学教材的支撑，融入扩展性的内容是为了开发学生的思维能力，起到开阔其眼界的作用，让化学学科核心素养能够在教材中凸显出来，不断渗透至学生的化学学习中，有利于培养高素质和高水平的专业性人才。目前高中化学新教材已经编写完成，在今后的使用过程中教师应仔细研究其教学参考与其中核心素养培养的

体现。

2.2 课内课外的培育一体化

在新高考的背景下，想要实现化学学科核心素养的培育，课堂教学还远远不够，让课内课外的培育呈现一体化的态势，才是科学、合理的发展方向。从化学学科核心素养的角度来讨论，其含义不仅仅是化学学科知识和与化学有关的技能，还包括道德品质、情操修养等，这样的定义使得化学学科核心素养所涵盖的内容变得丰富。例如，A市成立一所大的教育基地，这其中就包括高中化学学科的内容，学生可以利用课余时间前往参观，这种脱离于课堂的学习可以让其对化学学科核心素养的理解更加深刻，实现课内培育与课外培育的一体化。类似案例的参观不应该停留在表面，而是要让学生们能够融入其中，通过增设动手实践环节来提升学生对化学学科核心素养的学习质量，比如简单又有趣的化学实验等。

化学学科核心素养的课外培育中，由于受到新高考改革理念的影响，可以在其中增设与新圈定化学考试内容有关的部分，借助先进的网络平台，让学生借由网络打开对化学学科核心素养学习的大门，这是与时代发展相契合的课外培育措施。学生在学习过化学知识后，会在思考着产生属于自己的想法，教师可以鼓励学生在网络平台上发表自己的看法，让学生在参与中提升对化学的学习兴趣，拥有自信心和成就感，既能为高考等考试铺设基础，还能够培养其综合素养，进而实现高中化学教学的高效化。

2.3 教师改变教学方法促进核心素养发展

教师是培育学生化学学科核心素养的主体，这就要求教师应当充分了解新高考的改革理念，适时的调整现有的教学方法，将新高考的改革理念与化学学科核心素养培育相结合，从提升教师素质的角度促进学生核心素养的发展。做好高中教师的基础培训，强化高中教师教育教学的能力，让教师能够在教学过程中落实新高考的改革理念，多方面培养学生的综合素质，让学生的知识掌握、技能使用和情感态度都能够得到升华。例如，新高考改革理念的落实过程中，考试内容保留了“侯氏制碱法原理和简单流程”，教师为了在教学过程中突出化学学科的核心素养，强调实验的重要性，针对这一知识点设计了可以让学生动手操作的实验，指导学生完成实验和结果分析，引导学生自觉学习。化学学科本身就是带有动手操作性质的学科，也与实际生活息息相关，教师应当从这个角度来看待该学科的教学，培养学生对化学知识的探究心和好奇心，让学生能够更加积极的投入到探索工作中来，建立良好的社会责

任感。

3 结语

综上所述，在新高考的改革理念推动下，各个学科更应注重核心素养的培育，改变传统应试教育带来的弊端，提升学生对高中化学的学习兴趣，有利于我国高中教学水平的提高。围绕新高考的改革理念，结合化学学科的实际情况与教学内容，化学教材编写中体现核心素养，让课外教学与课内教学共同发挥作用，高素质的教师团队带动学生不断学习，实现对化学学科核心素养的有效培育。

参考文献：

[1] 张琦，吴林.新高考改革背景下高中化学课“走班制”教学策略探究[J].西部素質教育，2017，3（05）：145.

[2] 吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（03）：31-37+44.