小学数学课堂教学中学生自主探究能力培养策略

刘丛武

摘 要：数学作为一门基础性课程越来越受到人们的普遍重视，它具有的独特辩证性和逻辑性，对学生形成发散和创新思维有着重要作用。随着时代的发展和社会的进步，无论环境如何掌握数学能力都成了很多领域的必备技能。但是目前小学生的数学学习效果和预期相比并不理想，很多学生在学校和生活中都对数学这门学科产生了抵触情绪。因此小学应在教学目标的要求下，针对教学理念和教学方法采取相应的措施进行创新，保证学生自主探究能力的培养，从而提高小学数学教学的效率，帮助小学生建立逻辑思维和创新思维。本文旨在分析小学数学教育教学方法的创新的内容和重要性，以及推进小学数学教学的稳定持续发展。

关键词：小学数学 课堂教学 自主探究 培养策略

引言

随着人们对教育越来越重视，新课标改革对数学教学又有了新要求，规定数学教学要呈现多元化的特点，在《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就是说，小学数学教学必须以学生的发展为本。要使学生得到全面、持续、和谐的发展，我们的数学课程目标就应是多元化的 。自主探究能力在小学数学的课堂中不仅仅是提高教学效果的重要手段，也是学校提高教学水平的重要措施。

在小学阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，学习数学可以开发他们的逻辑思维和创新思维，为之后初高中的学习奠定良好的基础。但是目前我国小学数学教学存在很多弊端，教师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。为了改变这一局面，让数学课堂适应学生发展的需要，目前小学采取了创新学习理念，提倡学生自主探究，从不同层面上创建了创新型数学课堂教学，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。

1小学数学课堂教学中学生自主探究能力的培养内容

1.1学生自我意识的培养

小学生年龄小，对外界知识的敏感度低，对新鲜事物的感知能力不强，因此自我意识仍未完全成熟。新形势下对小学数学课堂发展又有了新的要求，数学教师应当转变传统的教学模式，不断提高教学创新能力，将教学重点逐步转变到培养学生自我意识上来，确保学生的自我意识和自我控制能力都能得到有效培养。同时数学教师还要时刻关注学生动态，对学生提出的问题及时回答，不断提高专业素质，重视学生自我意识的培养，形成有效数学课堂。

1.2学生自主提问能力的培养

学生往往受到自身性格和环境的影响，在课堂上不敢提问问题 ，学会自主提问是小学数学课堂中培养学生自主探究能力的内容之一。教师在课堂中应该把学生放在主体地位，鼓励学生通过自主学习收获问题，对于不懂的问题第一时间和同学老师共同探讨，逐步培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的自信心。

1.3学生自主探究能力的培养

实践能力是学生获得知识的关键因素，是培养学生自主探究能力的重要内容。数学教师可以根据课程标准要求针对教学目标和内容，不断改进教学方案，鼓励学生参与自主探究学习活动，营造良好的学习氛围，帮助学生积极进行主动思考，提高自身的自主探究学习能力。

2目前小学数学课堂中教学中存在的主要问题

小学数学的课程相对简单易懂，但是由于小学生的生理和心理发展的阶段性特点，小学生在数学课程部分单元的学习上存在困难，因为得不到及时的引导而丧失学习数学的兴趣。小学数学教育中存在的主要问题包括：小学生学习积极性不高；课本知识与生活应用脱节；教师教育理念落后；教师教育方法单一；家长没有做好配合工作；教师素养没有完善等。这些问题的存在都在一定程度上阻碍了当前小学数学教育的发展。

3小学数学课堂教学中学生自主探究能力培养策略

3.1抓住学生特点实行分类教学

开展自主探究模式下的教师应该在提高课堂效率的同时，抓住每个学生的学习特点，有针对性的激发他们的学习活力。对于不同类型的学生个体来讲，要将数学知识划分为不同的种类分类教学，根据学生的智力层次和接受能力，灵活的选择教学方式，在引导学生掌握基础知识的前提下，根据教师提出的要求学会自主学习。教师可以设置不同难度的题目分配给不同特点的学生，给智力水平层次较高的学生安排难度较大的题目，让他们进行深度思考，培养数学思维，提高逻辑性和创新性。反之对于智力水平相对低的学生，则要加强他们的数学基本练习，引导他们多向教师请教问题，学会对问题产生自主思考，提高发散思维能力和合作能力。

3.2建立自学平台

自学平台中的“自学”指的其中一方面就是课前学生通过预习的过程而产生的疑问，在课本上标注下来或寻求家长的帮助，带着问题进课堂。这有助于学生集中注意力，跟着教师的思路思考问题。另一方面是指在课堂中教师根据课本内容提出关键性问题，留下时间让学生自主思考，学生思考的过程就是深度学习的过程，找准自己困惑的地方所在，形成自我评价意识。教师进行适当的引导，让学生主动积极地参与到学习任务中来，更有效的解决问题，并针对有价值和有深度的问题的进行探究，构建有效的小学自主探究模式的数学课堂。

3.3帮助学生进行自我评价

学会自我反思是学习中重要的内容，教学反思是对学生是否达到课堂教学目标的判断和对师生双方及时调整教学方案的提示。深度反思持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自身学习情况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径，它不仅可以促进学生深入理解学习内容、改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性 。

小学生的价值观和世界观搭建尚未完成，就需要教师引导着去提高自觉反思意识。教师在对每个学生有所了解和關注后，运用以往的经验对学生进行思维能力的启发，提高学生对所学知识的反思和对自我评价的认识，进一步激发学生主动思考的能力，使学生深入学习。倡导自我评价机制是一个需要耗费时间和精力的任务，学生的自我反思可以让自己及时的发现问题并采取补救措施，教师在学生发现问题后也应该顺应调整教学策略改变教学方法，适应学生发展的需要，提高数学课堂学习效率，促进学生和教师的携手进步。

4结语

小学生的数学学习是为将来长期的理科学习打下坚实基础的过程，是激发学生数学学习的兴趣、完善数学学习动机的关键时刻。本文通过对小学数学课堂教学中学生自主探究能力的分析，在不同层面上阐释了自主探究的培养对数学课堂教学的重要性，一定程度上促进了小学生数学课堂质量的提升。

参考文献：

[1] 梁玮.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].才智，2018（12）.

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